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中班案例分析??语言活动:秋天的颜色

编辑: 路逍遥 关键词: 中班语言教案 来源: 记忆方法网
一、问题的描述

1、目标的制定

任何一个教学活动,要能引导幼儿生动、活泼、主动的开展,必须认真思考活动的价值,既要从教师教的必要性考虑,使教学有目的、有计划的进行,也应该从幼儿学的角度出发,考虑幼儿原有的基础,跳一跳能摘到什么果子,所以在制定目标时,应尽量从一个角度出发,体现思维的一致性。从本课的目标制定来看,前一条属于教育型目标,第二条是发展型目标,层次清晰、具体、可操作性强。

2、活动准备

从现场教学来看,该活动准备的比较充分,但如果教师在准备一段轻音乐加入活动,那么整个活动的效果会更加好。

3、活动过程

片断一:观看图片,引出活动。

今天,老师要请小朋友们欣赏一副图画.认真看,里面都有些什么?

提问:1、 这是什么季节?(秋天)

2、你看到了什么,它是什么颜色的。

幼儿一:我看到了红红的树。

幼儿二:我看到了黄色的草地。

幼儿三:我看见了菊花。

幼儿四:我看见了小男孩。

…………………………………….

评析:幼儿能讲出图中的各种事物,但描述性的词汇不多,这时我犯了一个常见的错误,急于进行下一环节的内容,应该适当地加以引导,让幼儿充分地进行讲述,使用更丰富的词汇。

片段二:欣赏诗歌,感受诗歌的色彩美。

  (1)秋天真是一个多彩的季节,有红色、有黄色、有绿色、有紫色。今天老师也给小朋友们带来一首关于秋天颜色的诗。

(2)教师朗读诗歌一遍  

(3)提问:你听到了什么?

幼儿:菊花说秋天是白色的,枫树说秋天是红色的,松树说秋天是绿色的,大地说秋天是彩色的。

(4)出示句型卡:我问**,**说,秋天是*色的。熟悉句型,

(5)为什么菊花说秋天是黄色的?

幼儿:因为菊花是黄色的。

(6)那为什么说枫树又说秋天是红色的呢?

幼儿:因为枫树的叶子是红色的。

师:真能干!原来,它们都是根据自己身上的颜色来说秋天的。

师:秋天多美啊,我们一起用最美的声音把诗歌朗诵一遍。

评析:在这里,教师改变了以往成人解释诗歌内容,孩子跟着念的形式,而是让幼儿观察图片,以一种较新的教育手段吸引孩子的兴趣,并引导幼儿自己说出我问**,**说,秋天是*色的。让孩子在轻松自然的氛围中掌握了物体的特征,幼儿的积极性得到了充分的发挥,学习变被动为主动。教师则引导幼儿一步步说出重点,并帮助幼儿将散乱的,零碎的语言整理规范。

片段三:发散思维

1、师:刚才菊花、松树、枫叶都说了秋天的颜色,还有很多东西也想来说一说,它们会怎么说呢?

幼一:我问青蛙,青蛙告诉我:秋天是绿色的。

幼二:我问苹果,苹果告诉我:秋天是红色的。

…………

2、我们一起把它编成一首新的儿歌。

评析:苹果、青蛙、橘子、菠萝等这些都是幼儿生活中常见的事物,幼儿有着较为丰富的生活经验,对它们的特性也基本了解,在这里,老师进行了适宜的点拨,然后就融入到孩子中来,成为孩子的合作者,和孩子们在师生互动、生生互动中进行口语表达。这里教师将幼儿的回答画下来,也为孩子的创编提供了很好的帮助。

纵观整个活动,它来源于生活,所以幼儿比较感兴趣,利用各种教具激起幼儿说的欲望,并创造了一个宽松的语言交流环境,给幼儿充分的自由发表自己的意见。活动结构科学合理,层次清晰,并循序渐进的将幼儿带入一个又一个的阶梯,始终将重点定位在创编诗句上,是幼儿的口语表达能力有了很好的锻炼与发展,整个活动沐浴在轻松、愉快的氛围中。

三、活动反思:

在整个活动过程中,幼儿和教师都在不断的学习与成长,活动采用集体教学、个别教学的形式,以老师适时的提问、点拔贯穿其中。教师的语言简练有趣、介入适时自然、教态自然大方,并适时的转变自己的角色,成为孩子的支持者、引导者与合作者。但我觉得活动中,也存在一些细节上的不足之处,如:教师在引导过程中,语调很亲切自然,但我认为我应该再激情些,面部表情再更夸张,对幼儿的评价在丰富一些,这样使活动显得更生动有趣。
活动目标:⒈仔细观察画面,讲述各种摆脱年的方法。

⒉了解各种过年的习俗。

活动准备:课件

活动过程

一、出示图片,认识年

⒈你们知道年吗?年到底是什么呢?(怪物、传说)

⒉(出示图一)老师这里就有一个关于“年”的传说,瞧!这就是年,看看它长的什么样子?(四眼怪物非常可怕)

⒊年头长触角……它的样子十分的可怕。每到一年的最后一天年就悄悄地从山上冲下来,把那群孤独的人们通通吃掉!

二、观察图片,了解摆脱年兽的方法

⒈你们愿意就这么被年吃掉吗?(不愿意)那你们有什么办法赶走年呢?(幼儿自由讲述)

⒉那我们看看传说中人们是怎么摆脱年的呢。(出示图片)

⒊你看懂了了吗?你看懂了哪一幅图?谁愿意向大家介绍一下。

⑴放鞭炮:为什么年听到鞭炮声会吓得躲起来呢?(原来热闹的声音让“年”感到害怕)

那过新年时还有什么声音也很热闹,也能把年赶走呢?

⑵红灯笼:为什么大红灯笼高高挂就能把年吓跑?(原来,喜庆的红色让“年”感到害怕)

新年中,还有哪些东西也是红色的,也会让年感到害怕呢?

⑶年夜饭:为什么过年时要做一桌美味佳肴呢?这些美味是给谁准备的?一家人坐在一起吃年夜饭是什么感觉?(热闹、温馨)而年只是孤零零的一个人,所以他害怕看到一家人团团圆圆、热热闹闹的在一起。

⑷穿红衣跳舞:一群人穿红衣跳舞,特别热闹,年可是很怕热闹的呢!

⑸年画:小朋友手里拿了什么?(其实,它是一幅画,里面隐含着吉祥的意思,它有个好听的名字叫做年画)为什么要贴年画呢?(喜庆,热闹才能赶走年)除了年画之外,过年时我们还要贴什么?

⑹拜年:拜年时要说什么?(各种吉祥话)当你听到吉祥话时你的心情是怎样的?(甜甜蜜蜜的)那还会害怕年吗?(不会)当然,年是最害怕看到开心的人了!

⒋完整讲述:故事中介绍了这么多赶走年的喜庆办法,谁能够把这些方法完整的说一说呢?

⒌小结:原来年害怕响声、害怕鲜艳的红色,害怕团团圆圆,害怕一切热闹、开心的东西。

三、经验提升:丰富各地过年的习俗

⒈过度:所以我们现在也会用放鞭炮等热热闹闹的方法赶走年,那除了这些方法之外,你知道还有哪些过年的习俗吗?

⒉观察课件,边看边讲,了解各地过年的习俗:其实呀每个地方都有不同的过年方法。看!

⑴团圆饭:团团圆圆

⑵到各家各户拜年:互相祝福

⑶舞龙灯:欢腾喜庆

⑷舞狮:同上

⑸踩高跷:节节高升,步步高

⑹包饺子做馄饨:一起庆祝大家长大一岁了!

⑺做年糕:节节高升

⒊小结:原来,每个地方过年的习俗都不一样,但一样的都是大家都是热热闹闹、喜气洋洋、快快乐乐地度过年的,这样,年就会害怕出来吃人了。
我执教的是中班语言《爱的拥抱》,现对本次活动过程中出现的问题进行一些反思。

1.教案的设计。这节中班语言《爱的拥抱》是我阅读了绘本《大熊抱抱》之后设计的活动,应该来说不是很成熟的教案,这个故事的主线——爱和包容,要如何在活动中体现呢?试上这个活动之前,我就根据孩子们试上后的反馈修改教案,尽量把环节修改地清晰化。因此,在环节设计上还要加以斟酌。

2.提问方式。例如我在活动中有这样一个提问:“你喜欢这只大熊吗?喜欢他什么地方?”孩子们听过之后都回答说:“我喜欢他身上的颜色、他大大的爪子、眼睛和鼻子我都喜欢……”,并没有总结提到大熊的内在品质,可见我的提问方式出了问题。在后半环节中,我的提问太过频繁,语速也有点快,孩子们可能会没有听明白我的意思就立刻把手举起来了,根本没有经过大脑的思考,以至于有的孩子站起来却不知道要怎么说,在今后的活动中教师不需要急着发问,应该给予孩子充分考虑问题的时间。

3.课堂上的教学机智。我在问到:“臭鼬那么臭,为什么大熊还愿意拥抱他?”孩子们的想法各不相同,有的说黑熊的颜色和臭鼬的颜色一样黑黑的,所以大熊喜欢他;有的说大熊本身就喜欢臭臭的味道。而在这里我没有引导下去,也没有对孩子们的说法做一个总结提升,我只是干巴巴地让孩子们猜测故事情节。其实与其让孩子们猜测,不如直接请个别孩子上来,和老师抱一抱,说一说拥抱的感觉,孩子们通过直观的身体接触,可能会有比较准确的感受。

4.幼儿的参与度。活动中大部分孩子们还是能比较积极地参与到活动中来,并且能积极举手回答问题,对于小部分不举手的幼儿,我也能关注到,并主动提问他们。但是整个活动下来,我觉得还是老师引导的痕迹太重了,孩子们在我的预设中思考,对他们有点不公平。在以后的活动中我会想方设法让孩子们来提问而不是老师来提问,这样他们说的机会可能会更多。

以上就是我对本次汇报课的一个反思,如有遗漏之处请老师指出,我会在今后的教学中取长补短,让自己更快成长。
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