这次我们的教学内容是绘本《鸟窝里的树》。说真的，一开始，我们对绘本教学是一无所知，也没看到过相关的教学活动。于是我们在网上进行了相关的查询，可也没找到有针对性的文章。于是我们就简单地理解为故事教学和看图讲述教学。
在一研活动前，我们对绘本《鸟窝里的树》进行了教材分析，确定了重点为理解故事内容。活动结束后我们对绘本教学存在很大的疑惑，到底该怎样进行绘本教学呢？它与故事教学和看图讲述教学的本质的区别在哪里呢？
在这其间，我在杭州听了朱静怡老师关于“绘本教学”的讲座。回来后我们对绘本教学进行了学习，学习了有关绘本教学的宗旨、基本原则、组织策略和教学设计程序。让老师们对绘本教学有了一定的了解。然后我们又进行了教案设计。突破性的的改进就是从教师的讲述在先变为幼儿的阅读在先，充分尊重幼儿的自主阅读，让幼儿在图片中找出线索进行推测和想象。第二环节是教师选择了图书中5、6幅关键图片让幼儿进行讲述并排序，目的是让孩子理解故事的情节。因为我们考虑如果是逐页讲述可能要化去很长的时间，会显得整个教学的拖沓。然后我们进行又进行了二研的展示活动。
三研在二研的基础上又改进了最后一个环节。因为考虑大多数孩子对文字不认识，所以在讨论时就直接由教师进行口述。
活动后，我们又反思这样的设计对孩子的绘本阅读的帮助到底有多少？孩子只看了一遍书，而且还是自己看的，有很多不明白的地方，这时让他们排序，难度确实很大，因此在教学时，化了很长是时间，幼儿也学得很累。于是我们又重新去学习了朱老师的讲座摘记，再一次领会了绘本教学的宗旨及其主要的原则（幼儿阅读在前，教师引导在后；生生互动为主，师生互动为辅、、、、、），特别是“绘本教学的最终目标是让孩子学会自主阅读”这句话让我们深受启发，触动很大。要学会自主阅读，就要让孩子知道最基本的阅读方法和技巧，如：逐页翻看，从书中找出线索从而看懂内容等。于是在四研教学活动时，我们把目标定位在“初步学习让孩子在图书中找出线索，积极想象和推理来看懂故事。在环节安排上，化了很多时间让幼儿自己去发现书中的秘密，通过提问：“你怎么看出来的？”来进行生生间的互动，从而影响同伴，让幼儿知道要按照书中提供的线索，如人物的衣服着装、表情、背景的变化或一些符号等来进行推测。
“一课四研”在老师们的努力下结束了。它作为幼儿园教研组的一种活动形式，使我们老师学到了好多看到了好多，凝聚了老师的智慧，“一课四研”的活动让我们教师在实践、研讨中学会反思，在反思中逐渐改进自己的教育理念和教学行为。
通过这样的研讨活动，使我们了解了一课四研的教学研讨形式；对绘本教学从一无所知到初步了解并逐步深入，对绘本教学的宗旨、价值取向、基本原则及策略有了一定的认识；同时，通过对同一教学内容层层递进地研讨活动，提高了教师参与研讨的积极性，教师的反思能力、表达能力得到了进一步地提高，同事见的交流更加融洽。
但本次作为绘本教学的研讨活动，我们不能为每个幼儿提供人手一本的绘本，给教学带来一定的局限性，对幼儿的阅读带来一定的影响；另外教师自身对绘本教学还有一定的困惑。
这次，我们只是对绘本的文本内容挖掘地比较多，但对其形象、色彩、装饰以及其他领域的挖掘没有进行相应的研讨和实践。这方面有待于以后进一步地深入。经过这次对绘本教学的研讨，深深感到要吃透一本书，真的是要通过一系列的教学活动来细细地品味，同时也感到它对教师的随机应变能力是很高的，教师要对孩子抛过来的信息进行合理地筛选，提取有价值的内容进行提升和挖掘。相信只要我们扎扎实实地进行绘本教学，就一定会让孩子喜欢绘本，喜欢阅读！
绘本教学《鸟窝里的树》活动设计
期中开课一课四研：绘本教学《鸟窝里的树》
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