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《26“红领巾”真好》教学设计

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 记忆方法网

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《26“红领巾”真好》教学设计

教学目标:
1、知识与技能:
(1)认识8个生字,会写8个字;
(2)正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、过程与方法:
引导学生想象,想象诗歌所表达的画面,诗歌所要表达的思想感情。
3、情感、态度与价值观
小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪,培养学生有爱鸟护鸟的意识。
教学重难点:
1、认识8个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
第一课时
教学目标:
1、认识“叽、喳、蓬、棱、崭、跃、巢、牌”8个字;能在田字格中正确书写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。
2、正确朗读课文,初步感知课文内容,。
教学重点:
1、会认8个生字。会写8个字。
2、初读课文,把字音读准,把课文读顺。
教学难点:
1、识记“叽、喳、蓬、棱”等字,正确书写“羽、领、捉、理”等字。
2、通过多种方法自主识字。
3、结合生活体验朗读,读好问句。
教学方法:
讲授法、游戏法、演示法、自主学习法、小组合作法。
教学准备:
生字卡片、课件
教学过程:
                
一、激趣导入。   
1、师:老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听(出示课件鸟鸣声)——是谁?
2、想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看?
【利用孩子的好奇心激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性】
3、好,让我们一起走进26课“红领巾”真好。(师板书课题,生齐读)
4、质疑问难:读了课题你想知道什么?(“红领巾”为什么加上引号?)就让我们一起到文中找答案吧!
【疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了的线索和教学活动展开的思路。】 
4、师:“红领巾”为什么加上引号呢?请你们来听听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文)
【带着问题去听同学读课文,学生有目的性地去听,会听得更专注;学生有时间去想,会想得更透彻。】
5、师:说说你的感受,谁知道为什么“红领巾”要加上双引号?(生自由汇报。)
6、师小结:“红领巾”爱护小鸟,我们也要向他们学习。
【利用多种媒体,抓住学生年龄特征,挖掘学生认知经验。营造优美学习环境,训练学生思维,激发学生学文热情。】 
二、自主识字。
1、自由读课文,把不认识的字找出来,用自己喜欢的办法学会它们(生字全部学会的同学,可以当小老师,在组里帮助其他同学认字;也可以查字典;问老师等等)
2、小组内同学们互相交流识字情况。(可以认卡片;也可以自编谜语,自编游戏。)
3、同桌合作检测识字情况,做“你指我认”的游戏:一个人拿卡片,另一个人读生字,遇到不会的放在一边,同桌互相帮助识字,看哪组合作得最好。   
4、指名当小老师领读:带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
5、游戏:参加“智慧乐园”:智慧树上智慧果,智慧树下你和我,聪明的孩子们,你们能摘到智慧果吗?  
注意强调:
(1)字音——后鼻音:蓬、棱;翘舌音:喳、巢、斩;变音:棱在扑棱棱一词中变读为一声
(2)扩词识字——蓬、棱
(3)编歌谣识字——几只小鸡叽叽叽,一群小鸟喳喳喳
(4)联系生活识字——牌字在哪里见过?(车牌)
6、齐读生字卡片上的生字、词语。
【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字,调动学生多种感官参与,利于提高识字效率。】
三、读课文,整体感知
孩子们,把生字记牢了,相信课文你们也会读得很好。想试试吗?
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,读通课文中每一句话。
2、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听,互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。【展示优点,寻找优越感,激发学习兴趣;互相评价,发现问题,突显平等的学习气氛;请教于人,弥补不足,促进良好的合作学习氛围】
3、全班齐读一遍课文
四、写字指导。
师:你们读的棒极了!接下来活动一下我们的小手吧,一起来写写字。
1、出示要求会写的生字:
羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨
2、指名读读,说说它们各是什么结构的字。
3、同桌讨论,你读了这些字发现了什么?【给生字归类,利于孩子识记与区别。】
(1)“羽、领、捉、理、跃、蹦”六个字都是左右结构,“灵、晨”是上下结构。
(2)“跃”字的右边不是天。
(3)“领”字左边是令不是今。
(4)“跃”字和“蹦”都是足字旁的。
4、示范指导:你们哪个字需要老师帮帮忙?【自主提出问题,有利于有针对性地解决学生学习上的难点。】
重点指导:
“跃、蹦”的足字旁最后一笔是“提”,  
“领”:“令”的捺变点,
5、学生在书上描红,并练习书写。教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗,并全班展示写得好的字。

板书设计:
“红领巾”真好

少先队员

领 跃 蹦 晨

第二课时
教学目标:
1、积累词语,说话训练。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会小鸟的可爱,有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过品读诗句,体会、积累词汇,会用“一会儿……一会儿……”说话。
3、发现诗歌问答式写法,仿说一节小诗。
教学难点:
1、积累词语,进行说话训练。
2、朗读、背诵诗歌。
教学方法:
讲授法、读书指导法、演示法、练习法、自主学习法、小组合作法。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入。
1、导入:孩子们,甘老师知道你们平时很喜欢帮助别人!今天,森林里有一只小鸟迷路了,你能帮帮他找到回家的路吗?那可得要先把路牌认准了,才能顺利地把小鸟送回家。( 指名读生字词。)
【“你想帮助小鸟找到回家的路吗?”这样的问题激发起了学生的积极性】
2、师板书课题,生书空。
3、师配乐朗诵。
【优美的轻音乐,教师深情的朗读,把学生的情绪调动起来】
4、出示学习目标。
5、谁还记得题目中的红领巾为什么要加上双引号?指的是谁?再读课题,你能给课题加标点符号吗?
【通过复习双引号的意思,过渡到新课的教授,自然,不着痕迹地就把学生引入课文】

二、分节教学,理解、朗读、背诵课文。
(一)教学第三小节。
1、理解内容,指导朗读
那么,是谁在称赞少先队员真好?为什么要称赞少先队员?请同学们赶快打开书读一读,找一找。划一划。看看答案在哪里?在哪一小节?你能读一读吗?谁来给大家说说?
【紧抓课题,拉直主线,激发学生自主读书的欲望】
2、理解文本,发散思维
为什么给小鸟做鸟巢?这个木牌是谁写的?除了请爱护小鸟,还可以写什么?
3、用“一会儿……一会儿……”说话
4、多形式朗读,引导背诵

(二)教学第一小节。
1、出示课文插图,渲染气氛。
清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文第一第二小节,和你的小伙伴交流讨论一下。
【利用课文插图与教师生动的语言,把学生带入大自然的情景里】
2、体会小鸟的可爱。
从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鸟可爱,让学生学鸟叫,做动作。
师:老师好像看到三十九只可爱的小鸟在教室里面叽叽喳喳呢!那么,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊? 除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?
【利用好教材,积累词汇】
师:小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话。
【通过学鸟叫,做动作,创设情境,让学生置身于类似感受中,自然而然地体会到小鸟的可爱,活泼,体会词语所表达的真情实感。】
3、训练说话
师:读得真不错!老师也感受到了小鸟的可爱了,谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱?
师:小鸟们,你们快乐吗?(快乐)同桌之间一个问一个答。(练读)
师:第一第二组来问,第三第四组来答,好吗?
师引导背诵:清晨,林中谁最快乐?(齐背第一小节)
【多形式的朗读,不会让学生产生枯燥的心理】

(三)教学第二小节
1、师:一只可爱的小鸟飞走了,又飞来了一只机灵的小鸟,让我们一起读一读第二小节。
2、质疑问难:读了之后,你有什么要问的吗?
【通过质疑问难,体会了学生的自主学习性,始终调动了学生的积极。】
3、谁来说?这里怎么能体会到小鸟的机灵呢?
师:扑棱棱是怎么样的一个声音?什么时候发出的声音?(让学生做动作)
师:小鸟拍打着翅膀,飞到这边,又飞到那边,它飞来飞去这么忙,要干什么呢?
(生:捕捉害虫)
3、你想这只会捕捉害虫的小鸟会是什么谁呢?(扩展知识)
4、你的知识真丰富!一定是看书看来的。
小结:所以我们平时要多看书才能知道得更多知识。
【设计这个问题,发散了学生的思维,既很好地利用了文本,又地跳出了文本,感受多元的知识,同时进行了潜移默化的教育】
5、除了树苗是翠绿的,你还能说翠绿的什么?
你们想当机灵的小鸟吗?谁问?谁答?指生读后,引:读得真好!你仿佛看到了什么?看到了一幅怎样的情景?
6、是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!——(课件出示补充资料)
听了之后,你想对小鸟说什么?(感情升华)
【教师声情并茂地读出小鸟捕捉害虫的厉害之处,让学生看得津津有味,不仅丰富了学生的课外知识,更让学生真切地体会到小鸟对世界的贡献,从而产生一种爱鸟护鸟的意识】
5、听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,能活跃地读读这一节吗?女生问,男生答好吗?
(读第二小节)
6、引导背诵:这只机灵的小鸟希望我们能把它记住呢!可以吗?

三、发现规律,仿说小诗(三个问句,仿写)
1、师:小鸟真是我们人类的好朋友!所以大家都在保护小鸟,正因为有了大家的保护,我们的小鸟才会这么可爱、机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的“红领巾”吧!配乐背诵全诗。
2、多美的诗啊,你发现诗中的规律了吗?
引导:那你再看看每一小节的第一行,有什么发现?
4、如果用上这个规律,我们也能作诗呢!除了爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?
5、刚才,小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物,按照这首诗的规律也来说上一小节吗?


师:对呀!小鸟是人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,同时也要爱护其它小动物,爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!
【升华,起到了很好的带动情感的作用,让学生回味无穷。】


板书设计:
小鸟

“红领巾”真好
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放鸟巢 写木牌

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