题：26《 我能行 》
目
标
要
素知识 认读生字，会写“我会写”中的生字。重点
难点重 点认读生字，会写“我会写”中的生字。
能力正确、流利、有感情地朗读文。难 点正确、流利、有感情地朗读文。
信息很多事通过努力就能行。型
方式主题型要素组合
创造培养学生的理解、感悟能力。辅助型
品格培养学生的自信心。时3时

示实物：篮球、足球，引起兴趣。

1、示实物：篮球、足球。
1、 思考：如果是你遇到这种情况，会怎么样
2、板书题：我能行本环节重点学习生字词，读通顺文。

1、自由渎文
1、生字：，自主拼读。
2、了解文大致内容。
(1)爸爸高兴地笑了
(2)爸爸陪贝贝在球场玩，贝贝一个人玩得十分起劲。
3、师生齐述全文。
4、用种方式认读生字。
5、出示具体句子朗读，要求读得正确、流利。了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、汗流浃背围拢抱歉允许、约定。

1、自由读文1—5段
2、(1)明白贝贝遇到什么问题
(2)贝贝准备怎么办?
3、选择最理解的段读一读
讲解“投篮、瞄准”的意思
请一生上台表演投篮动作
了解两个词语的意思
4、大家如何评价贝贝?
5、学习6-8段。
(1)贝贝如何解决困难?
(2)贝贝如何对待人男孩们?
（3）了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、汗流浃背围拢抱歉允许、约定通过这个板块的练习，会写要求要写的字,强化对学生语言文字的训练。

1、示生字，学生认读，并给生字组词
2、师生共同识记字形本环节重在巩固学生本所学的知识。

1、议论：要是你遇到这样的事，你怎么办?
2、完成后练习题。
3、积累好词。
4、做《同步训练》
后反思：
1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治德育教育主渠道的作用。
2、把激情带进堂，这节我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性，气氛比较活跃。

题：27《 再一次》
目
标
要
素知识掌握本生字词，能用词语“不由自主”等造句。重点
难点重 点掌握本生字词，能用词语“不由自主”等造句。
能力能正确、流利地朗读文。难 点妈妈对小加的教育
信息理解“做一件事，重要的是专心去做，努力去做”。型
方式主题型要素组合

创造能用词语“不由自主”等造句。辅助型
品格培养学生良好的意志品质。时2时

谈话导入，揭示题。激起学生的学习兴趣。
1?同学们，你喜欢做哪些游戏?
2?对于新的游戏，如果第一次失败了，你会怎么办?
3?对，同学们说得很好，“再一次！”（板书题

初读文，感知文，识记生字。文是以对话形式写的，自然段多，引导学生学习抓住主要问题了解文主要内容，理清层次。
1?自己一边读文，一边画出生字词，借助汉语拼音，把生字读正确。
2?与同桌共同读文，看看是不是把生字读对了。
3?标出自然段。
4?查生字读音。
5?同学们，你们都能结合文提出什么问题呢?
6?哪些问题属于文内容呢?
7 文先讲什么，再讲什么，最后讲什么?
理解“做一件事，重要的并不是成功或失败，而是专心去做，努力去做”，培养学生良好的意志品质。

1?小声读文。用直线画出小加“往常”的表现，用曲线画出他今天“反常”的表现。
2?讨论：如果文不写小加“往常”的表现，行吗?
3?学习对比的写法，练习用“我不像往常那样，(　　)，而是(　　)”说话。
4 理解“垂头丧气” “不由自主” 并练习说话。
5 交流各自的理解：你怎样理解“连试也没试一下，比摔下去还要糟糕”这句话?
6 分角色朗读文。巩固所学知识，养成摘抄的习惯。

1 引导学生理解：专心，就不能有杂念；努力就是尽自己的最大力量，不轻易放弃，失败了还可以“再一次”，信心最重要……
2?小加明白妈妈的话了吗?你从哪儿看出了?
3 完成后练习题。
4 积累好词。

掌握要求会写的生字。

1?观察每一个字在田字格中的位置。
2?你能发现哪些书写时要注意的地方?丧，共8笔，笔顺是：横、竖、点、撇、横、竖提、撇、捺。
败，右边是反文旁。努，上下结构，上边的“奴”，左右不能分得太开。
3?学生书写，随机评价，注意学生姿势和握笔方法。

后反思：
本是一篇儿童生活故事，写小加在跳马游戏中因为害怕失败，不敢跳，在妈妈的教导下明白重要的是应该努力去做。文主要是对话。时，我引导学生注意从人物的行为和话语中了解人物的心情，读出不同的语气。通过分角色朗读，体验人物的感情。

题：28《 我是最弱小的吗 》
目
标
要
素知识会认会写本生字及词语：周末、父亲、弱小。重点
难点重 点认写生字、词语。
能力默读文，了解文内容。难 点正确、流利、有感情地朗读文。
信息感受亲人间无微不至的关爱。型
方式主题型要素组合
创造能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。辅助型
品格培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。时2时

激发兴趣，导入新。

1、（板书：强大）你知道这个词的反义词吗？
2、板书题，齐读题。
3、看到这个题目，你们想知道些什么？

初读文，认识生字，感知文。

1、学生自读文，不认识的字、比较长的句子多读几遍，读通读顺。
2、小组合作认读生字。
3、出示生字卡片，开火车读、齐读。
4、出示词语卡片：周末、父亲、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神、倾盆大雨。
①小老师领读、齐读。
②你能用其中的词说句话吗？
5、用你喜欢的方式读文，读完后标出自然段。
再读文，朗读感悟。感受亲人间无微不至的关爱。

1、用挂图再现文中描写的画面，看了这幅图，你最大的感受是什么？
2、你能用文中的句子描述一下吗？
3、出示句子。指导朗读。
4、展示学生个性化的朗读。
5、比较句子，体会用词的准确。
6、默读文，边读边想：下大雨了，托丽亚、妈妈是怎么做的？用“~~~~~~”画出有关句子。
7、分角色朗读文。 总结内容，拓展延伸。

1、题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？（我不是最弱小的）
2、你感觉哪个题目好，为什么？
3、听了这个故事，你有何收获？ 掌握要求会写的生字。

1、观察每一个字在田字格中的位置。
2、师范写。
3、学生书写，随机评价，注意学生姿势和握笔方法。

后反思：在语文工具性与人文性关系上，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起。中十分重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”重点训练。在此同时，教师凭借语言，在语文实践过程中，引导学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充。

题：29《 掌声 》
目
标
要
素知识学会本生字，理解由生字组成的词语。重点
难点重 点朗读文，学会生字、词。
能力能正确、流利、有感情地朗读文。难 点理解文内容。
信息知道人与人之间都需要关心、鼓励。型
方式主题型要素组合
创造培养学生的理解、感悟能力。辅助型
品格要主动的关心、鼓励别人。时2时

揭题质疑，激起学生学习的兴趣。

1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？
2．今天我们学习一篇文，题目是：掌声
（板书：15掌声）
3．读了题，你能提出问题吗

认识会认字，整体感知文，读准字音。

1、自由读文，注意读准字音。反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。
2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。
3、朗读文。
（1）自由读，边读边标出文共有几个自然段。
（2)几位学生范读文， 理解文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要
珍惜别人的关心和鼓励。有感情的朗读文。

1、自己读文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？
3．反馈交流，指导朗读。练习朗读，体会小英自卑的心理。
4、有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？ 深化主题。懂得人与人之间需要尊重鼓励。

这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）
是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
正确书写要求会写的生字。

1、师指导写
2、生习字，师巡视指导。
3、随机评价，注意学生姿势和握笔方法。

后反思：这是一篇感情真挚的文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，必须引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华，而要“悟理”则必须先“析情”。语文的教学并不仅仅是一种纯知识性的教学活动，它还具有很强的人文性。它是传播与弘扬一个民族文化的最有力的工具与手段。它渗透着中华民族历的道德观念、价值取向、情感准则┄┄所以，教学语文应“知”、“情”有机结合，这样才能使民族文化深入人心，真正达到学以致用的目的。
题：30《 晏子劝齐王 》
目
标
要
素知识1、认识4个生字，会写6个字。重点
难点重 点分角色朗读文。
能力引导学生分角色朗读文，理解文内容。难 点弄懂晏子是怎样劝说齐王的。
信息激发学生阅读历史故事的浓厚兴趣。型
方式主题型要素组合

创造培养学生的理解、感悟能力。辅助型
品格从中学习古人尊重自然规律、造福人民的智慧。时2时

出示晏子图片，兴趣引入。

1、(1)出示晏子图片,你们知道他是谁吗?（看+讲）
(2)介绍宴子。（听）
2、(1)板书题。指导“劝”的写法。齐读。(听)
(2)读了题你有什么疑问？（想+讲）
（3）学生评价。（听+想+讲）
初读文，了解内容。自主识字。

1、请同学们自由朗读这篇文，边读边把不懂的字用喜欢得符号标出
（看+想+做）
2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。（看+听+讲+动静）
3、多媒体出示带有生字的句子、生词、生字，用各种方式认读。（看+听+讲）
理解文内容。弄懂晏子是怎样劝说齐王的。

1、多媒体出示文的总体简单概述。（看）
2、默读文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨→挖水井 结果他这个办法能行得通吗？（看+想+讲+听）
3、一个国相，他究竟是怎样劝说的？请同学们看文的2---6自然段。（想+看）
两人小组讨论，晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？（听+讲+动静） 引导学生分角色朗读文，从中学习古人尊重自然规律、造福人民的智慧。

4、求神有什么用呢？这句话是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？）再读读这句。 文中还有反问句吗？找找、读读改成陈述句。
（想+讲+听+做）
5、找找文中的比喻句，是哪句？哪个词是比喻词？把什么比作了什么？（看+想+讲+听）
小组讨论：你认为晏子是个怎样的人？ 引导学生正确书写会写字。

1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。（交付主动权，人力资）
2、学生选出最难写的字，师书写示范。
3、学生练写，评改。
谈学习收获。

后反思：在指导朗读时，启发学生带着对晏子敬佩的心情朗读文。指导学生读好晏子劝说齐王时几次对话的内容。其中“求神有什么用呢？”“难道神不想下雨吗？”“那么去求河神吧！”“求河神也没有用啊！”“那我该求谁呢？”“求我们的人民哪！”让学生反复朗读，体会这些句子所表达的语气，在学生熟读的基础上，再指导学生分角色朗读文。指导的重点是先分好角色，再让学生找出自己应该朗读的内容，想一想应该用什么语气读，读出什么情感等。取得了较好的效果。

题：31《 诺亚方舟 》
目
标
要
素知识认识生字，会写“我会写’中的生字，认识新部首。重点
难点重 点认识生字，会写“我会写”中的生字，认识一个新部首。
能力正确、流利、有感情地朗读文。难 点正确、流利、有感情地朗读文。
信息了解诺亚方舟故事的缘起。型
方式主题型要素组合
创造培养学生的理解、感悟能力。辅助型
品格使学生成为建构知识，体验情感的“活”的主体。时2时

由想象及语训导入。

师在说出像船的基础上，由“船”导入“方舟”，最后导出题：诺亚方舟

初读文，自主识字，了解文的主要内容。

1、自由读文，画出生字词
2、自由交流后，回答以下几个问题
(1)谁建造了诺亚舟?
(2)诺亚为什么要建造成方舟?
(3)诺亚方舟的作用?
3、出示要求认淹没地势
4、出示带有这些生字词的句子进行朗读，要求读得正确流利。
正确、流利、有感情地朗读文，能叙述文的故事

1、复习导入
2、学生汇报自己积累的词语
3、正确、流利地朗读文
4、巩固理解文内容
5、故事比赛
评选最佳小故事能手巩固学生本所学的知识。

1、讲述诺亚方舟故事的缘起
2、完成后练习题。
3、积累好词。

引导学生正确书写会写字。

1、复习巩固要求会认的字。
2、写字。
(1)读要求会写字卡片。
(2)、介绍自己的记字方法。
(3)、观察每一笔在田字格中的位置。
(4)．教师范写，学生观察运笔方法。
(5)．学生先描写一个，再写两个。
后反思：在组织形式上，把自主研读与合作研读有机结合起。本人十分注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句合作研读、讨论、品读。通过自由读、指名读、比赛读、想象读、感情读，读出感情，读出意蕴，并在此基础上积累语言，培养语感。

题：32《三借芭蕉扇(一)》
目
标
要
素知识学会本生字，理解有关词语。重点
难点重 点学会本生字，理解有关词语。
能力能正确、流利、有感情地朗读文，复述文。难 点能正确、流利、有感情地朗读文，复述文。
信息了解孙悟空人物形象的刻划。型
方式主题型要素组合
创造培养学生的理解、感悟能力。辅助型
品格学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。时2时

谈话，导入激趣。

1、同学们，你们看过《西游记》吗?在《西游记》中你们最喜欢谁?
2、今天我们就学习一则《西游记》里面的故事(齐读题)《三借邑蕉扇》。
初步感受文，会读会认字，读通顺文。

1、中孙悟空为什么要借芭蕉扇?
(1)读准字音，把文读流利。
(2)按问题提示给文分段。
(3)划出不理解的词语。
2、交流分段情况。
3、讨论文中学生有疑问的词语。
4、铁扇公主为何如此恼恨孙悟空呢?能正确、流利、有感情地朗读文，复述文。

1、三次借扇孙悟空用的方法是不是一样?(板书：威逼诱骗强夺)
2、第一次孙悟空威逼铁扇公主，从哪儿看出的?
3、孙悟空发觉上当之后，又想出了第二条计策……诱骗。画出你最喜欢的句子，告诉你的同桌你为什么喜欢它?
4、第三次，孙悟空又是怎样强夺扇子的呢?了解孙悟空人物形象的刻划。

1、三次借扇之间有什么联系呢? (体会孙悟空是个疾恶如仇、敢于斗争的人)
2、题《三借芭蕉扇》是不是“借”?为什么用借?
3、你还知道哪些《西游记》的故事?

学习生字，记忆生字，指导书写。

1、巩固会认字。
2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。
后反思：《西游记》是我国古代一部杰出的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了神猴孙悟空光彩照人的一术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。
　　文主要围绕“三借”展开，在教学三借前我先通过图文结合让学生了解火焰条件很差，要想通过必需得铁扇公主的芭蕉扇；了解孙悟空所担的重任，非得借到芭蕉扇。再此基础上学习三借，这样学生就能帮助学生体会孙悟空的人物性格。

题：33《三借芭蕉扇(二)》
目
标
要
素知识学会本文生字，理解有关词语。重点
难点重 点学会本文生字，理解有关词语。
能力能正确，流利，有感情地朗读文，复述文。难 点指导学生通过朗读，复述，感受孙悟空的足智多谋的英勇善战。
信息了解孙悟空三借芭蕉扇的经过。型
方式主题型要素组合
创造会用“竟然”，“水泄不通”造句。辅助型
品格学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。时2时

谈话，揭题导入，引起兴趣。

同学们，你们都看过《西游记》n巴，今天我们就一同看一看其中一个精彩的故事——三借芭蕉扇。
出示题。
初读文，会读会认字，正确、流利地读文。理清层次

1、学生自学生字词。
2、自读文，注意生字词的读音
3、反馈。
4、理清层次
5、 根据孙武空三借芭蕉扇，把分为三大部分。
6、学生讨论反馈了解孙悟空三借芭蕉扇的经过。

1、自读孙悟空“一借”芭蕉扇
边读边想，你体会到铁扇 公主是怎样的人? (蛮不讲理)
2、自读孙悟空“二借”芭蕉扇。注意中好词语，注意说话的语气和神态。
交流。反馈，表演。
3、自读孙悟空“三借”芭蕉扇
边读边想，铁扇公主为什么“连忙把真芭蕉扇献了出?”感受孙悟空的足智多谋的英勇善战。

1 、从三借芭蕉扇的故事中，你体会到孙悟空是个怎样的人?是从哪些词句中读懂的?
引导学生抓住重点词语。
2、说的时候，指导朗读。
要带领学生有条理，有顺序的把文中的内容说具体。巩固识字，指导写字。

1、巩固会认字。
2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。

后反思：
三借的教学主要以朗读、表演的形式体会孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。一借我用了文中的关键动词，通过学生有感情朗读体会孙悟空的足智多谋。二借通过三步朗读，首先同桌合作分别找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导学生抓住提示语再次练习朗读。最后同桌合作分角色表演这段内容，体会孙悟空的足智多谋和有些粗心的性格特点。在三借的教学中由于前面的内容太长导致拖时。

本文来自：逍遥右脑记忆 /xiaoxue/134735.html

相关阅读：回声
识字4教学设计（人教课标版二年级上册语文）
二年级语文上册短语象声词期末复习（北京版）
北师大版二年级语文上册第四周第四单元教案
《赠刘景》教学设计