源
《从现在开始》教学详案
教材分析：
《从现在开始》是人教版小学语二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物们改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家拥戴。课使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。
这篇童话故事生动有趣，语言活泼，有利于指导学生朗读，启发想象，丰富语言积累。
教学目标：
1．认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课，课中蕴含的情趣和道理。
3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
1．认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课，课中蕴含的情趣和道理。
教学难点：
通过有感情朗读课，懂得尊重别人。
教学准备：
1．教学课件。
2．动物卡片和头饰。
教学时间：
两课时。
第一课时（简案）
教学目标：
1．认识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”等10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课，初步体会课中蕴含的情趣和道理。
教学准备：
1．课件、生字卡片
2．自制的动物图片
教学重点：理解重点词、句。
教学难点：体会课蕴含的道理。
教学用时：1课时
教学过程：
一、导入
1．出示课题，学生读课题。
2．看到课题，你有什么问题要问吗？（从现在开始干什么？为什么从现在开始）
3．（小朋友们真会问问题）那现在就让我们带着这些问题一起来学习一篇有趣的童话故事——《从现在开始》。
【教学理念】营造了民主平等的对话氛围，这样更有利于激发学生浓厚的探究欲望。
二、自学感悟，渗透识字方法。
1、学生用以前的学习方法自学课：读课，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生字：
之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）
【教学理念】 增强了学生写好字的兴趣，同时也初步渗透了培养学生课外查找资料和向他人请教学习的习惯。
惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。
任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。
期：扩词训练。今天星期几？今天星期……
音的重点是“之、式、郑”
【教学理念】 识字教学应该在游戏和活动中进行。结合学生已有的生活和识字经验，采用生动、有趣的记忆方法，不仅增强识字的情境化、生活化，而且也使学生受到思想教育和情感熏陶。
4、指导写字
（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？
（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。
（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。
【教学理念】 有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。
5、指名熟读课，师生共同纠正指导。
三、角色体验，进行表情朗读。
申请竞选：生字我们学会了，课也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音——小朋友们，你们真了不起！用聪明和智慧买到了门票。这回在课找一找自己吧，如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。）
分别练读狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子几种动物的话。
【教学理念】阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。入情入境的读，使学生在兴趣盎然中体会了相互尊重的重要性。
四、延伸，提出积累建议。
1、第二个星期谁竞选万兽之王了？它又是怎样竞选的呢？我们下节课再来研究。
2、教师建议：把“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语作成词语卡片积累下来。
【教学理念】低年级有意识的渗透积累好词佳句的习惯，有利于促进学生书面语言的发展。
第二课时（详案）
【教学理念】：根据低年级阅读教学重点，教学本课主要抓住本的重点词、句进行训练，通过情境创设，指导学生在具体的语言环境中积累词语。我本着让学生在课堂上“主动参与、积极探究、获得感悟”的教学思想，以学生为主体，通过朗读、想象、体验、阅读感悟，使学生明白猴子为什么能当上“万兽之王”，抓住动物的语言，让学生充分地读，努力实现学生主体与本客体的对话，师生互动，促进学生听、说、读、写能力的发展，提高课堂教学的实效性。
通过学习，希望能让他们感悟到为别人着想的重要性，并在今后的学习和生活中懂得尊重别人，与人和谐相处。力求在语课堂中实现人性和工具性的统一。
教学目标：
1、复习巩固生字和生词，指导书写2个生字：“现、直”，初步感受汉字的形体美。
2、让学生进入角色，体会课中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课。
3、学习、积累语言，初步培养语感。
4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。
5、通过对童话故事的学习，更好地感悟生活中的真、善、美。
教学重点：
品读课第2—4自然段。
教学难点：
理解猴子当选“万兽之王”的原因。
教学过程：
一、课前激趣，导入课题
1、玩游戏：动物猜猜猜！
2、同学们，你们喜欢小动物吗？
3、现在就把老师发给你们的动物卡片贴在额头上吧！
3、向你周围的小伙伴介绍一下你所代表的动物？
【教学理念】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，力求让学生从课一开始对整节课更感兴趣，提高学习的欲望。
（铃声响）
4、这么多可爱的小动物，想跟老师去大森林吗？从现在开始，就让我们乘上小火车，向大森林出发。齐读一遍课题吧！21、《从现在开始》。指导书空：现。
【教学理念】指导书空，初步感受汉字的形体美。
二、复习字词
1、哇，要进入森林之门，还要先破解森林之门的通关密语。一起来看看！
2、（会读本课生字词）你们有信心吗？
3、去掉拼音大家都会读了，我们肯定能顺利进入大森林了。
【教学理念】注重复习旧知，新旧知识联系紧密。
二、初读课，整体感知
1、瞧，森林里生活着这么多可爱的动物！它们多自由啊！咦？它们正赶去哪里啊！喔！原来今天森林里正举行“万兽之王”的选举大会呢！嘘……狮子就要上台宣布了！（出示录音）
【教学理念】运用视频、录音，让学生调动多种感官参与课堂学习，提高学习效果。
2、狮子说话多威风啊!谁来威风的读一读?
3、指名读，指导读出狮子的威风。
4、我们一起来做一回威风的狮子大王吧！（全班有感情读。） 大家把狮子大王的话读得活灵活现，让我仿佛看到了一群威风凛凛的狮子。
5、听了狮子大王的命令，你现在最想知道的是什么呢？
【教学理念】学生自己质疑，养成在学习中思考的好习惯。
6、自读课。思考：
1)哪些动物做了一个星期的“万兽之王”？用“△”画出来。他们说了什么？请用“——”划出来。
2)最终谁成为了森林里的新首领？
【教学理念】“不动笔墨不读书”是有效的读书方法，所以要让学生养成边读边划的好习惯。
7、汇报：
1)哪些动物做了一个星期的“万兽之王”？
2)最终谁成为了森林里的新首领？
三、亲近本，品读感悟
（一）自由品读三个小动物颁布的命令。
最终小猴子当上了新首领，为什么呢？接下来，让我们深入品读。请同学们自由选择猫头鹰、袋鼠、小猴子的段落，自己练读它们说的话，看谁也能把它们说的话读得活灵活现。
【教学理念】让学生自由选择喜欢的段落进行品读，充分体现了自主性。
（二）品读猫头鹰段落
1、刚才谁练读了猫头鹰这一段？
2、这么多同学想了解猫头鹰。我们来看，它当上了大王感到——神气极了。比较：神气 神气极了
【教学理念】在比较中加深对词语的理解。
3、补充词语： 极了。
【教学理念】语教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语基础。
4、生品读猫头鹰说的话。
5、师引读猫头鹰说的话。
【教学理念】多种形式品读课，让学生在读中感悟，在读中理解本。
6、听到猫头鹰命令，小动物们，你们有什么意见？快！跟你的同桌说说。
【教学理念】充分倡导合作学习。
7、刚才大家你一言我一语说出自己的看法就是书上的哪个词？（议论纷纷）
8、尽管大家有这么多不满，可是又不得不（服从命令），只好（天天熬夜）。
9、感受天天熬夜带来的痛苦。大家这么多的怨言要倾诉，用课中的一个词就是（叫苦连天）.
【教学理念】结合上下和生活实际了解课中词句的意思，在阅读中积累词语。
10、带着无奈、痛苦的感受读：（猫头鹰后半段）
（三）学习袋鼠段落
1、现在，我们来看看袋鼠是怎么当大王的？
2、朗读比赛，品读袋鼠的激动，看谁能把感叹的语气读出来：每组选一个代表，看谁能把袋鼠说的话读得最激动谁就是冠军。
【教学理念】在阅读中体会不同标点符号所表达的不同语气。
3、现在，我也想做一回激动的袋鼠，师读袋鼠的话（颁布命令）。命令颁布完，生练习跳。
4、跳完谈感受。
5、所以当动物们一听到袋鼠的命令有什么反应。——直摇头。请用动作表示。
5、板书：直摇头。 板书的同时生在书上田字格练习写：“直”。
6、尽管大家直摇头，可是又不得不（服从命令），只好（苦练跳的本领）。
【教学理念】生练习跳，亲身体验，更具说服力。
（四）品读猴子段落
1、猫头鹰和袋鼠当大王时，大家受尽了苦头，所以轮到小猴子上任时，大家——非常担心。
2、小动物们，你们担心什么呀？
3、对，这也正是大熊最担心的。你们看，它那么胖，荡来荡去，不把它摔疼才怪呢？其他的小动物们，你们担心什么呀?
4、看来大家真的非常担心。谁知，小猴子只说了一句话：（全班齐读猴子的话）
5、自己习惯的方式。比如猫头鹰习惯：白天休息，夜晚做事。小动物们，你没有什么习惯？
6、大家的生活方式还真的不一样。所以小猴子说：（全班齐读猴子的话）
7、话音刚落，大伙儿——立刻欢呼起来。你们欢呼吧！
8、补充词语：立刻 。
【教学理念】每个小动物争着说自己的担心和习惯的方式，学生真正参与到课堂，畅所欲言。
（五）品读最后一段
1、小猴子让大家自由生活，大家立刻欢呼起来。所以，狮子见了，笑眯眯地说：（男女生品读狮子说的话）
2、思考：为什么一开始轮流当，后来又不用往下轮了？
3、小结:要尊重别人。
4、送格言：只有尊重别人，才能得到别人的尊重。
5、现在，你有什么要对这几个动物说呢？
6、平时生活中，我们应该怎样尊重别人吗？
【教学理念】拓展说话，在阅读课中充分锻炼学生的口语表达能力。
7、表演读全。
四、课外拓展
1、默读《新语 主题阅读》中的《公鸡的脸红了》。
2、、谈收获：读了这则童话故事，你明白了什么道理？
3、：这节课，我们通过童话故事的学习，明白了一些生活中的道理。以后，我们要更多地走进童话的奇妙世界，更好地感受生活的真、善、美。
【教学理念】用课内掌握的学习方法指导课外阅读，课内外很好地结合在一起。
五、布置作业：
1)把今天学习的童话故事讲给爸爸妈妈听。
2)阅读自己喜欢的童话故事。
【教学理念】阅读浅近的童话，更好地感受生活的真、善、美。
板书设计：
（狮子图）从现在开始
（猫头鹰图） 夜晚做事 叫苦连天
（袋鼠图） 跳着走路 直摇头 学会尊重
（小猴子图） 照习惯过 欢呼起来
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