设计意图：

　　儿童智力学具有天上飞禽、林中走兽、水中游鱼、四季花卉、水果蔬菜、社会人物、劳动工具、古今建筑、交通工具、人物行为、日常用品等，负载了丰富的自然常识、社会常识等方面的内容，而且色彩鲜艳、生动形象、栩栩如生，正符合幼儿直观形象思维的特点。我针对幼儿的年龄特点开展了《我在温暖的阳光里》，让幼儿通过对自己在户外的体验，感受大自然的事物，感受用儿歌的形式表达出来，通过示范引导幼儿自己创编。

　　活动目标：

　　1、感知诗歌的美好意境，能有感情地朗诵诗歌，学习通过图谱记忆诗歌内容。

　　2、乐意表达自己在生活中的各种体验。

　　3、充分运用各种感官，感受周围的生活环境。

　　活动准备：

　　1、幼儿用书，语言CD。

　　2、幼儿用书第19—20页。

　　3、儿歌《我在温暖的阳光里》图谱。

　　4、记录卡

　　活动过程：

　　一、回忆散步时的所见所闻。

　　1、师：我们外出散步时看到、闻到、听到和摸到许多东西，谁来说一说？

　　2、拿出记录卡，请幼儿说一说分别看到了什么、闻到了什么、听到了什么、摸到了什么。

　　二、欣赏儿歌《我在温暖的阳光里》

　　1、师：有一个作家，将我们看到、闻到、听到和摸到的东西编成一首好听的儿歌，你们想听一听吗？

　　2、教师播放CD，幼儿欣赏儿歌。

　　3、结合儿歌，引导幼儿谈谈自己的感受。

　　师：听了这首儿歌，你有什么感受？

　　三、学念儿歌《我在温暖的阳光里》

　　1、出示图谱，师生共同朗诵儿歌。

　　2、将图谱中“蓝蓝的天”、“香香的花”、“小鸟的歌”、“小草”的图片拿走，请

　　幼儿根据一部分图谱学念儿歌。

　　3、拿走图谱，念儿歌。

　　四、师生共同创编儿歌。

　　1．出示幼儿用书，引导幼儿采用替换的港式创编儿歌。如替换“蓝蓝的天”、“香香的花”或“听到了小鸟的歌”等。

　　2．朗诵集体创编的儿歌。

　　3．边做动作边朗诵儿歌。

　　附：

　　我在温暖的阳光里

　　我的黑眼睛，

　　看到了蓝蓝的天。

　　我的翘鼻子，

　　闻到了香香的花。

　　我的小耳朵，

　　听到了小鸟的歌。

　　我的小手，

　　摸到了柔软的草。

　　我在温暖的阳光里，

　　圆圆的脸蛋笑了。

　　活动反思

　　一直以来许多教师照着书本教学，墨守成规，不敢对教材作一丝变动。而书本中的内容是否真的能激发幼儿学习的兴趣？是否真正适合现代幼儿？是否能促进幼儿创造力的发展？在教学实践中以幼儿喜爱的儿歌为研究内容，启发、引导幼儿对儿歌进行大胆的创编、修改，使儿歌更适合幼儿，更让幼儿体验创编儿歌带来的成功感、感受到无穷的乐趣。

　　利用诗歌中创造性的成分启发孩子的开放式思维。语言的发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化，早期语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展，同时语言的发展对幼儿智力发展有重大意义。两岁到五岁是人的一生中口语能力发展的最佳时期。儿歌采用韵语形式，朗朗上口，节奏押韵，宝宝爱听，易理解记忆，对幼儿语言发展起着不可替代的作用。

　　总之，充满儿童情趣和具有教育意义的儿童诗歌伴随着幼儿的成长，是幼儿喜爱的精神食粮。教师应在诗歌教学中充分挖掘幼儿的创造潜力，选择灵活多样的教学方法，借助鲜明生动的艺术形象和简洁明快的语言，发展幼儿创造思维能力，让文学的种子在他们幼小的心田发芽。幼儿教师要担负启蒙幼儿的诗歌鉴赏任务。幼儿教师应具有一定的幼儿诗歌创作基础。

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