㈠情景表演⒈激发兴趣 ⒉熟悉歌词
㈡学唱歌曲 ⒈完整欣赏⒉轻声哼唱⒊完整学唱⒋感情演唱
㈢关爱妈妈 表达对妈妈的爱
过程描述与分析：
⒈情景表演
描述：请搭伴老师扮演“妈妈”、中班幼儿扮演“宝宝”。根据歌词内容表演妈妈下班后，宝宝关心妈妈的情景。
分析：活动开展过程中，导入部分的情景表演生动、形象，幼儿很喜欢。表演过程中的语言结合了歌词的内容，有助于幼儿熟悉和理解歌词。在幼儿了解歌词内容后，可以再欣赏一次“情境表演”，可以加深幼儿对歌词的学习和情感的体验。
⒉学唱歌曲
描述：第一遍完整欣赏歌曲时，便有三分之一的孩子跟着老师唱起来。这时老师语言上一带而过地表扬了这部分幼儿，而是继续按照最初的设计在继续下面的环节：轻声哼唱、完整学唱、感情演唱。虽然每次学唱前教师都会相应地提出要求，但这样的要求难度似乎低于幼儿的已有经验，整个过程中教师始终是弹琴带幼儿学唱，与幼儿的近距离互动比较少。因为几遍下来幼儿都会唱了，所以在后来的反复演唱过程中，部分幼儿的注意力不再集中。
分析：
⑴在发现幼儿的经验比预设的要丰富许多时，教师继续着原来的活动内容，过于模式化了，这对部分已经会唱的幼儿的能力和发展没有根本的提高，可以说是无效的设计。
⑵为了满足幼儿整体能力的提高和发展，教师应该在幼儿已有经验基础上进行相应的调整，这样的设计才有意义。
⑶教学过程中，教师一直是弹琴带幼儿学唱。不仅疏远了和幼儿之间的距离，对幼儿体会个歌曲的情感和歌唱时的情感表达也有很大影响。
调整：
⑴丰富歌唱的形式：分角色情景表演。
①幼儿分角色表演
请部分较快学会歌曲的幼儿来扮演“宝宝”，不太熟练的幼儿“扮演妈妈”。情景表演是幼儿非常感兴趣的形式，在分角色表演过程中，不仅可以帮助幼儿较好地学唱歌曲，也是引导幼儿倾听同伴声音的绝好机会。
②师幼分角色表演
教师扮演“妈妈”，幼儿扮演“宝宝”。这样的形式富有趣味性，不仅可以满足幼儿对表演的热情，也可以拉近教师和幼儿之间的距离，增进情感的交流，也能自然地进行有感情的演唱。
⑵学唱过程中，教师可以根据幼儿学唱的具体情况选用钢琴伴奏和录音伴奏。有选择地运用伴奏可以更好地引导幼儿学唱。发现演唱过程中的一些问题时，教师可以有针对性地把那几句提出来，用钢琴伴奏的形式带幼儿学唱。
⑶教师的情绪很关键，会影响幼儿的积极性，影响整个活动的效果。不管什么样的教学活动中，教师都要以饱满的精神状态，微笑着与幼儿互动。教师的情绪影响效果会比直接的说教要好的多的多。
⒊关爱妈妈
描述：教师引导幼儿根据已有经验表述生活中对妈妈的关爱，幼儿表述的还是挺好的。
分析：幼儿的生活经验比较丰富，家长也比较重视引导幼儿学习关爱长辈。希望幼儿能够将爱的情感一直延续。
教师思考：音乐教学活动的重点不仅仅是让幼儿学会演唱歌曲，音乐的重要功能之一，就是提供人际间交往的机会，满足人的交往需要。人们可以通过音乐彼此沟通并建立感情上的和谐关系。这一点已为人所共知。成人与儿童，儿童与儿童之间的音乐交往，可以给幼儿提供大量人际交往的机会和经验。因此，教师应该围绕重点，设计有层次的教学，帮助幼儿在有趣的音乐活动中获得身心和谐健康的发展，促进幼儿社会性的发展。达成教师预设的教育目的。
幼儿发展：体验叙事性歌曲的演唱风格，掌握演唱规律。能够结合手指动作加强对歌词的记忆，能够自主创编歌曲，并能积极地进行演唱和表演。
理论借鉴：幼儿园教师教育丛书——音乐教育 《纲要》艺术活动的指导要点
《五只小鸭》是一首很有意思的儿童歌曲，对大班的幼儿来说，学习《五只小鸭》是比较轻松的。歌词是采用很有规律的固定搭配形式，大班的幼儿已有了一定的逻辑推理能力，他们懂得在事物中寻找规律，因此，他们能够很快就掌握歌曲的演唱方式。可是，也正是因为歌曲比较简单的缘故，很容易使得大班的幼儿失去对活动的兴趣，对我们新教师来说，如何维持幼儿对活动的积极性是一个很大的难题。
经验分析：大班的孩子对陌生的事情的好奇心是很强的。他们比较喜欢挑战高难度的事情，一旦他们觉得某件事情做起来很容易，没有挑战性，他们就会失去对这件事情的关注和兴趣。《五只小鸭》的歌词虽然有六段，但是歌词中重复的部分比较多。在之前的几次音乐活动中我也发现了一个问题：一旦某首歌曲中歌词重复的很多，那么幼儿从第一段唱到最后一段的时候，幼儿唱歌的声音会越来越轻，因为大多数幼儿都失去了对活动的兴趣。如何让幼儿在这次的音乐活动中发挥最大的主体性和积极性?针对此问题我是这样做的。
第一步：出示歌曲图谱引起兴趣。
提供：歌曲图谱。
重点：观察图谱，明白图谱所表示的意思。
设计意图：为完整记忆节奏、歌词做准备。能够大胆表达自己对图谱的理解。
第二步：学唱歌曲，掌握歌曲的规律性并加入手指动作。
提供：教师自编手指游戏。
重点：掌握歌曲的旋律及前三段歌词，能用手指游戏进行表演。
设计意图：发现歌曲的规律性，为创编后三段歌词做准备。
第三步：创编歌曲，进行角色扮演。
提供：小鸭子头饰。
重点：创编后三段歌曲，能用角色扮演的方式表演歌曲。
设计意图：能够通过自己寻找到的规律完成歌曲的创编，并且积累按情节有目的进行表演的经验。
这三步过程的设计使得活动的每一个环节都能更加自然的过渡，同时，也避免了孩子们兴趣不足的问题，让孩子们能够发挥自己的主体性，积极的投入活动。
《幼儿园音乐教育》中提出，幼儿园的音乐活动应具有游戏性，我们在实际的教学过程中要积极的贯彻你这一原则，给孩子创造一个快乐宽松的音乐活动环境。
音乐活动“母鸭带小鸭”。活动目标：能用踵步表现鸭子走路的基本姿态；能用手部动作创编鸭子走路的动作、神态，表现小鸭在母鸭的带领下亲密嬉戏的幸福感。
从上周备课开始，我就是皱着眉头看这次活动安排的。因为自身能力有限，一直以来，我对音乐活动都是望而却步的。以前的时候，音乐活动都是安排给同事，可是新学期开始，园里制定了课程表，要求必须按照课程表的规定来组织活动，不可以随意调换课。我很想和同事换换上课的时间，可是这又并非一两日的事情。所以，我真切得体会到了什么叫做“赶鸭子上架”！
首先跟同事请教，什么叫做踵步，看了看，原来就是我们平时做的小鸭子走路的样子，心里多少有了几分底。可是律动活动离不开老师的清唱，看看曲谱就知道这首歌曲在我的音高范围之外。怎么办？以前会采用偷天换日之法，自己降个调清唱，请孩子唱的时候，再让他们跟琴唱。好在还能蒙混过关，可是现在孩子们慢慢的长大了，对音乐的感知力也强了，如果我再用这种方法无疑会对他们造成误导，对以后的学习活动是不利的。翻翻音乐光碟，有这首歌，那么就只能用另一种方法了，让孩子多听，自然就学会了。而且这次活动重点在于动作表现，唱还是其次的要求。就这么办了！
尽管自己已经有了一套小九九，可是紧张还是免不了的，前一天晚上我就在脑子里想象动作的编排，我可以用什么动作来引领孩子们。想着只要放开了做，应该不会很难看！
真正开始组织活动的时候，远比我想象中要顺利，当然还是生成大于预设。
首先请孩子们欣赏音乐，我采用了分段欣赏的方法，糅合了语言活动的组织方式。先请孩子们听前半部分，告诉我听到了什么，是纯粹的小鸭子叫。然后让孩子们听着这一段来模仿小鸭子是怎么走路的。领着孩子们用踵步来表演小鸭子走路。反复练习过程中，孩子们已经学会了这一部分。
然后请孩子们坐下来，猜测：小鸭子这是要干什么去呢？卓翰说要去散步，好，就去散步。我领着孩子们绕着活动室走了一圈，坐下来休息休息，继续欣赏音乐后半部分，讨论：你又听到了什么？孩子们说听到了游来游去和母鸭，小鸭。
自然而然的，小鸭子跟着妈妈散完步要去游泳了，他们是怎么游泳的呢？请个别孩子表现，大家一起来学。游泳的时候，小鸭子还会做什么呢？会捉鱼吃，会理理羽毛等等！
完整的听音乐，散步，游泳，捉鱼吃。活动进行到这个环节，孩子情绪已经调动起来，场面有点难以控制了。因为他们不再满足于散步，开始扎堆游泳了。这也是中班孩子的年龄特点，爱往人多的地方挤。尽管我已经提前说过，游泳的时候要注意安全，可是还是有七八个孩子往一个方向游。我本想过去一个一个从地板上把他们揪起来，问问他们有没有听清楚我的要求的。可是动的一瞬间想到了前一天晚上看到的一句话：要注重语言的幽默性。所以，我站在一边，悠悠的说了一句：“这里有很多鱼吗？”孩子们先是一愣，马上就意识到了，四散开到别的地方去找鱼了。
忍不住小小的窃喜，谁说孩子听不懂弦外之音？谁说孩子一定要用高分贝控制？这轻轻的一句话，照样能取得好的效果哦！
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