设计意图：

　　根据幼儿喜欢游戏和通过游戏学习的特点，本活动以“猜谜”和“找图”这两类小班幼儿熟悉和喜欢的游戏作为线索贯穿始终，大大提升了活动的趣味性。其中“找图”的范围不只局限于教具的大图，还包括幼儿的座椅、教师的衣服等，使幼儿感受到多种可能性。此活动环环相扣，游戏在其中起到承上启下的作用，有效激发了幼儿的好奇心和好胜心。幼儿在一遍遍的游戏中不断地倾听歌曲，努力保持专注力，逐步形成稳定的听觉表象，进而顺畅地进行集体歌唱和创编。

　　目标：

　　1.熟悉旋律，理解歌词，用自然的声音学唱歌曲。

　　2.结合“猜谜”和“找图”的游戏，尝试用“小兔”“小猴”“小蛇”替换“小象”。

　　3.体验集体歌唱和游戏的快乐。

　　准备：

　　黑板，森林的背景图片(如图)，小象图片若干(分别藏于幼儿座椅背后、教师衣服后背、大图下等)，小兔、小猴、小蛇图片各一张如下图(分别藏在大图中的树旁、树上、草丛中)。

　　过程：

　　一、猜谜语听歌曲

　　师：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。猜一猜，这是什么动物啊?

　　师：对，是大象。

　　师：我这里有一首歌，我们来听一听它唱的是不是“大象"呢?(教师范唱第一遍。)

　　二、学唱新歌

　　1.倾听范唱，感受歌词和旋律。

　　师：你们听到歌里唱的是不是“大象”呀?

　　师：不是大象，那是谁呢?

　　师：哦，是小象。那歌里都唱了些什么?是这样的吗?(教师范唱第二遍。)

　　师：歌里还唱了什么?(教师范唱第三遍。)

　　师：小象的鼻子怎么样啊?

　　师：妈妈说了些什么呢?

　　师：今天，有着长长鼻子的小象就来到了我们的房子里，它躲到了椅子的后面 请找一找，小象躲在哪张椅子背后呢?

　　(教师通过设置“找小象”的游戏情境，激发幼儿的好奇心和好胜心，并为后续活动做铺垫，培养幼儿的专注力。)

　　师：仔细听听，我对小象唱了什么?(教师范唱第四遍。)

　　师：还有小象吗?请你们在椅子下面找一找!我来对小象唱歌。(教师范唱第五遍。)

　　师：我又要对小象唱歌了!如果你会唱，你可以轻轻地和我一起唱。对于不会唱的地方，请你仔细听听我到底唱了什么。

　　(教师加深幼儿对歌词内容和歌曲旋律的记忆，再次明确倾听的任务。)

　　2.学唱歌曲。

　　师：我们房子里还有小象吗?(教师转圈提醒幼儿)大家找一找，在哪里?

　　师：呀!在我身上啊!可是它有点害羞，不好意思出来。如果你们唱歌给它听，它就会出来!

　　(幼儿集体歌唱，进入歌唱学习的检验环节。)

　　师：小象出来了，你们知道为什么吗?(或提问：小象为什么不出来呀?)

　　(教师可根据幼儿歌唱的具体情况选择上述指导语，引导幼儿集体进入反思评价环节，时间控制在2分种内。)

　　师(出示背景图)：森林里也有一只小象，它想请那些会轻轻地完整地唱歌的小朋友把它找出来!

　　三、创编歌词

　　1.将“小象”替换成“小兔”。

　　师：小象有长长的鼻子。在森林里，它有一个好朋友，有长长的……(教师模仿小兔的长耳朵进行提示)耳朵，它是谁啊?

　　师：对了，是小兔。谁能在森林里找一找小兔?

　　师：你们会把“小象”换成“小兔”来唱歌吗?除了这个，还要把“鼻子”换成什么呢?(耳朵)我们来试一试。

　　2.将“小兔”替换成“小猴”。

　　师：刚刚是小兔的耳朵真呀真正长。那有着长长的尾巴、爱爬树的是谁呀?

　　师：好，我们来唱一唱“小猴”。请会一边唱歌一边做动作的小朋友来找一找小猴。

　　3.将“小猴”替换成“小蛇”。

　　师：森林里有长长身体、长长舌头的是谁呀?

　　师：它在哪里呢?谁来找一找?

　　师：我们来唱一唱“小蛇”。是唱舌头长还是唱身体长呢?(根据幼儿的回答引导幼儿分别演唱。)

　　四、扩展经验

　　师：我们周围还有什么动物或者物品有长长的东西呢?我们来说一说、唱一唱吧!

　　(若幼儿说出其他特征，教师不要给予否定，而是要进行归纳、整理。比如，当幼儿说河马很胖时，教师可以说：“这个小朋友说出了河马很胖，那河马有哪个地方是长的呢?”在幼儿讨论后，告诉幼儿：“河马的尾巴还挺长的，比兔子的长哦!”)

　　延伸活动：

　　1.在小班下学期可引导幼儿两两对唱。

　　2.进一步引导幼儿替换名词“小象”和形容词“长”，进行新的创编。

(家长应该如何引导孩子学英语？)
本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/612006.html

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