设计意图：

　　春天来到了，谁都向往这个万物复苏的季节，小花吐蕊，小草吐绿，这个季节给小朋友提供了充分感受美好自然界的环境。在一次午后散步中，孩子们被幼儿园院内的白玉兰、桃花的阵阵清香和他们的美丽吸引住了，小朋友三五成群的看着说着，兴致勃勃。《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们感知美、表现美和创造美的情趣。于是我抓住这一契机设计出一首以"春风"为主题的诗歌，让幼儿通过想一想、说一说、做一做来感受美好的春天。

　　活动目标：

　　1．谈话的基础上引导幼儿尝试创编诗歌，并感受诗歌优美的韵味。

　　2．培养幼儿的观察力和想象力。

　　活动准备：

　　字卡、操作卡、小图卡若干、磁带、观察春天。

　　活动过程：

　　一、谈话：经验回顾，说说春天的特点。

　　1．现在是什么季节？春天带着谁来了？（出示春姑娘图片）

　　2．利用图夹文形式教师逐一出示图卡，进行描述春天的特征。

　　春风一吹

　　吹绿了……吹来了……

　　吹开了……吹醒了……

　　吹得……轻轻飘

　　小朋友们……

　　（教师鼓励幼儿大胆说出自己的想法，并根据回答贴出相应的图片。）

　　二、集体创编：尝试创编诗歌《春风》

　　1．教师依据幼儿提出的想法，示范创编诗歌的方法。

　　2．个别幼儿自由选择图片来试编诗歌。

　　三、自由创编：指导幼儿利用操作图卡来进行创编

　　1．介绍材料和操作方法。

　　2．幼儿练习创编，互动交流。

　　3．展示作品。

　　活动反思

　　1、活动的选材结合季节特征，并把已有的知识经验迁移到新的环境中，教师在活动中注意运用开放性的提问引导幼儿发现、思考、充分培养幼儿创造思维。

　　2、教师为幼儿提供独立活动和创意活动的机会，调动幼儿参与活动的积极性，提高在活动中的审美体验和创造。

　　3、在尝试使用图记中也有一定的技巧，首先要根据幼儿的年龄特点，抓住时机运用图记。

　　归纳了三点：图--字--词句的过渡。

　　小班出现图记时多以阅图为主，它可以出现在学诗歌之前，而且图记要大，具体形象，色彩鲜艳，幼儿对图记有了一定理解认识后，可采用标志、手势、来学诗歌。

　　中班多以图夹文的形式出现，在制作图记时开始向抽象性过渡，可出现简笔画，数量多一些，也可偶尔出现文字符号。

　　大班时阅读文字量加大，多以组合出现。

　　4、根据此类活动我还展开相应的延伸活动，如《夏天》《我爱》，都是通过以上的形式创编不同的诗歌内容，孩子的创造空间更加宽泛，口语表达能力也大大增强。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/422245.html

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