设计思想：

　　面对生活中自己不理解的、新鲜的事物，孩子们总是用自己的方式来解释自己的疑惑。而“探究式学习”是幼儿学习科学的基本方式，能满足幼儿探索的欲望，让科学素养在幼儿的心田中扎根、发芽。“勺子里的哈哈镜”这个活动是偶然产生的。一天饭前准备就绪了，在温馨的轻音乐中，孩子们都期待着品尝今天的美食。这时候陈天奇小朋友发现不锈钢勺子里有自己的影子，好奇心的驱使，使孩子们都开始在勺子里看自己的影子。为了让孩子们能初步感受凹镜和凸镜的成象特点，充分体验科学探索的乐趣，我设计了此次活动，让孩子们通过对镜子、哈哈镜、反光镜、不锈钢碗、不锈钢勺等材料的摆弄，探索，初步了解影子的成像。

　　活动目标：

　　1.感知不锈钢勺子的凹凸面成象的不同及有趣，初步了解哈哈镜影像变化的原因。

　　2.尝试用集体记录、个体表述等方式交流操作的过程及结果，体验动手探索的乐趣。

　　活动准备：

　　人手一个不锈钢勺子；师幼玩过“照镜子的游戏”PPT课件、集体记录纸、凸面镜、凹面镜在生活中的运用图片。

　　活动过程：

　　一、游戏导入，回忆已有经验。

　　1.师幼玩“照镜子”的游戏。

　　师：我们来玩照镜子的游戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。（教师做出各种 肢体动作，幼儿镜面模仿。）

　　2.启发幼儿思考，表述已有经验。

　　师：你们玩的很好，照镜子真是一件有趣的事情。那你平时照镜子的时候有什么发现？

　　3.根据幼儿回答，及时启发和小结。

　　师：镜子里也有个你，你们俩哪里一样？哪里不一样？照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗？

　　二、动手操作，探究哈哈镜的秘密。

　　1.幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的有趣。

　　师：今天老师没有准备镜子，而是不锈钢勺子。它能当镜子照吗？请你试一试，用这些勺子玩玩、照照、看看能发现什么。

　　2.集体交流操作中的发现，鼓励幼儿清楚、大胆地表达。

　　师：你发现了什么？请你用尽可能清楚的话说给大家听。

　　3.结合PPT，介绍凹凸面的名称。

　　师：勺子的两面是一样吗？你们觉得它们分别叫什么名字？（了解凹凸面）

　　4.集体猜想并记录。

　　师：知道了凸面和凹面，你们介绍自己的发现能更清楚一些。凹面和凸面照出来的人像一样吗？教师根据幼儿的回答，在集体记录在、表中贴上相应形态的人像（正立、变长等）。

　　5.幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。

　　师：凹面和凸面照出的人像到底是什么样的呢？我们再去试一试，这次要仔细观察，看看有什么新发现。

　　6.集体交流操作结果，教师随机记录。

　　师：你又发现了什么？凹凸两面照出的人像一样吗？有不同的意见吗？

　　7.启发幼儿进一步思考。

　　师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的。凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平时我们照普通的镜子时，没有这样的现象呢？

　　师：普通的镜子表面是平的，镜子里的你没有变样子可勺子的表面有凹有凸，照出的你就发生了有趣的变形。人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。

　　三、观察图片，了解凹凸镜在生活中的运用。

　　1.出示道路安全转交镜，讨论其用处。师：生活中。你见过这样的凸镜或凹镜吗？在哪里见过？

　　师：老师有双爱发现的眼睛，看看我发现了什么？为什么再马路拐角处、小区门口放上这个镜子？看看它是什么样子，猜猜有什么用？

　　2.小结。师：今天我们发现了勺子里藏的哈哈镜，还认识了道路安全转交镜。其实我们的生活还有很多有用的凹面镜和凸面镜，你想知道藏在哪里，有什么用？

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/346660.html

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