从接到任务到昨天的一个多月时间里，我和我身边的同事们一直在为此忙碌。从选材开始拉开序幕，一番激烈的讨论后，我“勉强”接受了这个题材——“保护牙齿”。因为很勉强，在最初的时刻，我是不爱它的 。
第一次试教，我尝试从绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》谈起，这是一本帮助孩子链接生活经验的图书。鳄鱼怕牙医，还是牙医怕鳄鱼？这也许是一个非常奇怪的问题。生活里从来没有一个成人，会把孩子害怕的鳄鱼和牙医联想在一起，而五味太郎的《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》在表现鳄鱼怕牙医和牙医怕鳄鱼的过程中，画面逐一展示了儿童补牙所看到和所经历的每一步骤以及儿童补牙的通常情感思考历程：害怕补牙——不得不补牙——看到补牙机器的恐惧——磨牙的痛苦和恼火——治疗时的无奈和忍耐——补完牙的轻松和感谢——知道要认真刷牙。
可是在试教的过程中发现，绘本如何利用是个大难题，如果把故事讲得深入，则容易变成语言课，只作为一个“引子”引出话题，则故事的内涵不容易体味，那么故事放在活动中意义不大。结合听课教师的一些建议，我又对活动进行了一番调整，在第二次试教时把故事换成情境表演，引出话题。可是问题又出来了，情境表演是：一名幼儿上课迟到，经过师幼交谈，揭示迟到原因原来是这位小朋友牙齿不好去看牙医了，由此引出“保护牙齿”这一话题。有老师提出这一设计是否太过巧合与做作，也有老师提出，这是平时会碰到的一个情况，我们只是把它搬到课堂上进行“情境再现”。在仔细探讨之后，我们又将这一环节变成了谈话交流，在课堂中通过“老师发现最近我们班有些小朋友经常去看牙医，他们的牙齿怎么了，让我来问一问”让幼儿来说说自己遇到的牙齿问题，引出话题。一个如何引题，在三次的尝试：绘本故事——情境表演——师幼谈话，最后确定“师幼谈话”。
“了解牙齿的有关知识”，也是改动较多的一个环节。牙齿的知识很多，大班幼儿可以掌握也应该了解哪些知识，在一个个程度不同的班级进行尝试之后，确定了解“乳牙、恒牙”和“切牙、尖牙、磨牙的外形及功能”最为重点。因为孩子观察后的回答比较零碎，教师的总结提炼就显得格外重要，所以这个环节我一直很难把握好。前几次试教，我说得太多， 基本以我传授为主，幼儿没有机会说，师幼互动、幼幼互动也很少。我总结了一下，可能是因为我对这一内容不够了解，因此心里没底，不知道幼儿会说出些什么，所以就出现了跟幼儿抢着说的情况。一节课下来，听课老师告诉我，孩子说得太少了。要让他们充分表达自己的观察，同时一个幼儿说出自己的观察之后，可以引导幼儿互相看一看，这样课堂气氛就活起来了。我呢，最主要的是让自己的牙齿知识更丰富，这样孩子说到即使很偏的知识点，也不会心中没底。一方面在网上找资料给自己充足电，另一方面在试教的过程中细心发现与总结，慢慢的这个环节也变得得心应手了。
一堂课就如此这般磨了下来，作为新教师，有这样一次机会，我很幸运。在开头的时候，我说我不爱这堂课，但在最后，我说这堂课我怎能不爱，因为它留给我太多的回忆。
它充满了爱。我的这群工作上的伙伴，他们给我中肯的建议、耐心的指导、悉心的帮助、微笑的鼓励。我的亲人，他们告诉我不要紧张、事在人为。还有那一群群孩子，我们共同营造的成功或不成功的课堂。一切都是宝贵的财富，谢谢你们陪着我一路走来！
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