整个教学活动中,孩子们都能积极地参与其中,兴趣度也较高,大部分幼儿能积极主动的举手回答问题。第二个环节是整个活动的重点。第2—5页我是给孩子呈现了自主阅读,并以 “地点”、“人物”等信息帮助,让孩子们的讲述更加完整,其中珂欣小朋友很用心,观察得很仔细,大胆讲出同伴未曾讲述过的。故事后半部分蚕蛹的是集体阅读,让幼儿从绘本中寻找这些泡泡是从哪里来的,幼儿都能找到答案原来是小姑娘从红房子里吹出来的,小姑娘拿出泡泡和朋友们一起分享的这一环节,重点让幼儿感受到是大白鹅这次变得有礼貌了所以能找到朋友了,在这里我先是让幼儿告诉大白鹅,怎样和小姑娘交朋友的?会怎么说?孩子们表现大胆,都积极的说着。苗苗说:“小姑娘,小姑娘,可不可以跟我做朋友好吗?”易晨说:“小姑娘,你吹的泡泡好多啊,我们一起来玩好吗?” 珂欣说:“小姑娘,你吹的泡泡有红、有蓝、有黄,真好看哦!”通过有礼貌的话语的交流从而让幼儿领悟到是小姑娘是用自己的泡泡和朋友一起分享而使朋友快乐,从而找到朋友的。
在整个活动中也存在着一些不足的地方,在让幼儿自己观察大白鹅找了小鱼、小鸡、小鸟做朋友,幼儿都能观察出他们都没有和大白鹅做朋友,但当我问为什么他们没有和大白鹅做朋友呢,幼儿的回答有说:“大白鹅太大了,别的小动物都害怕它。”有的说:“大白鹅应该找大白鹅做朋友。”还有说:“大白鹅应该找颜色与它一样的朋友”。这时我应该提问:“大白鹅找朋友的方式对吗?如果你是大白鹅,你会怎样去和他们交朋友呢?”这样进行回应幼儿的想象空间就更大了。
作为老师,在培养孩子们交往能力时,既不要放过每一次让幼儿合作的机会,同时还要有意识地为他们创造、提供合作的机会。在以后的教学中,还需要不断提高。
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