这个故事对于大班的幼儿来说内容较多,篇幅较长,为了避免过于频繁、高度控制的提问会使儿童厌烦,从而降低阅读兴趣,我对阅读材料进行了删减,图片也进行了修改。在课前设计问题时,我对每个画面的提问都进行了思考,力求没有重复,层层递进,由易到难,注重孩子积极的情感体验。
但从总的活动设计与过程来看,却也存在不少问题:
一、由于环节较多,为了控制好活动时间,我不自觉地又成了活动的主导者,依然是“牵着孩子鼻子走”,给予孩子思维、想象的空间还不够多,而是在“教师一问,幼儿一答”的模式中让孩子明显处于被动地位。虽然故事已经经过删减,但活动后发现,仍然较长,还可以进行深层性的改编。同时这些环节趣味性欠缺,没有很好注意动静交替。只有从幼儿身心发展规律特点出发,注意动静交替才能避免孩子过于疲劳。
二、为了吸引幼儿的注意,激发他们参与的兴趣,在活动一开始,我就出示了“大熊(带着皇冠眼镜翅膀围巾穿着靴子)的图片,让孩子们来说说这是谁?但我的教学图片的不够清晰,有的说是苍蝇,有的说是公鸡,对孩子产生了误导。因此在准备教具时,应该更加清晰和巧妙,为活动的有效开展服务。
三、在活动设计时,考虑到动静交替,巩固和迁移幼儿的经验,让幼儿联系实际来学会倾听,我设计了最后一个扮演角色,情境表演的环节。但实施下来,却感觉有些拖沓,价值不大,只有部分幼儿参与,没有考虑到全部幼儿。如果收集一些幼儿生活中需要帮助的照片,再引导幼儿相互说一说、演一演,把这个环节放进延伸活动,可能更加合适。
幼儿园语言教材具有灵活性,要求教师能更快地提高自身素质,在实践中不断创编有自己特色的教学方式与教材,根据幼儿的需要对原教材进行一些创造性的改编或自编,充分发挥教学的艺术魅力。本次评优活动对于我来讲是一次尝试,但却不是新教学模式的尝试,今后,我会不断尝试新的教材、新的教学模式,让孩子学的轻松,学的快乐。
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