课程分析：狐狸在以往的故事里总扮演聪明绝顶、狡猾不堪的角色形象，但在今天这个故事里，却傻得可爱。天真率直的小狐狸替爸爸照看一个大竹筐，竹筐里不停地发出怪声音，好像在不断地上演新鲜有趣的故事：三个咕噜噜，吹号又敲鼓；两个咕噜噜，筐里烤红薯；一个咕噜噜爱看小人书。这让小狐狸充满了好奇，于是，一次次揭开竹筐，大鱼小鸟和灰兔先后成功地逃脱了，小狐狸懊恼不已！直到最后，小狐狸也没有弄明白竹筐里的三个咕噜噜到底是什么东西。孩子读到这里，一定会哑然失笑，为小狐狸的懵懂行为，也为三个咕噜噜的聪明举动。
　　故事里有趣的情节对话、出人意料的结局，会让小读者在阅读的过程中产生无限的遐想，更充分体验到阅读的乐趣。
　　【活动目标】
　　1、能仔细观察画面，大胆讲述自己对故事画面的理解。
　　2、学说对话，表现小狐狸和咕噜噜之间有趣的互动。
　　3、体验故事的有趣情节，体会小狐狸的天真和三个咕噜噜的机智和聪明。
　　【活动准备】
　　课件PPT；竹筐一个；小狐狸、小鸟、鱼、灰兔的头饰。
　　【活动过程】
　　一、谈话导入。
　　小朋友，你们觉得狐狸是一种什么样的动物？它留给你的印象怎样？
　　小结：狐狸是一种狡猾的动物。
　　今天故事里狐狸却是一只天真可爱的动物，名字叫《三个咕噜噜》。
　　（出示封面，认读故事名）我们一起来看看吧！
　　二、播放课件。
　　1、阅读P1的内容。
　　教师结合画面讲述故事内容。
　　问：爸爸给小狐狸带回了什么？小狐狸是怎样照看的？
　　你们猜猜竹筐里面装着什么？
　　2、阅读P2的内容。
　　师：“咕噜噜、咕噜噜”教师用手指图上的字“咕噜噜”，听！竹筐在说话（继续讲述）
　　“……打开盖子就知道”??-听了这句话，小狐狸会怎么做？可以这么做吗？
　　爸爸走的时候是怎么交待他的？如果揭开盖子会怎样？
　　幼儿猜测完以后，教师再展示下一页内容，给幼儿带来猜测后的喜悦。
　　3、阅读P3的内容。
　　师：咱们来看看到底怎么了？（展示画面后先停留片刻待幼儿反应，师讲述内容。）
　　鱼是怎么跳到河里的？（蹦）出示汉字蹦，我们一块来学学鱼的动作吧！
　　大鱼蹦进河里游走了，小狐狸上当了。现在竹筐里有几个咕噜噜，他们会是谁？
　　4、阅读P4的内容。
　　教师继续讲述故事（在重复对话的地方留空让幼儿讲述）
　　“……我可不当傻瓜”??-小狐狸不上当，竹筐又会怎么说呢？
　　继续讲述故事。
　　4、阅读P5的内容。
　　发生了什么事情了啊！认识飞字，我们来学学小鸟的动作。
　　小狐狸又上了一次当，现在竹筐里还有几个咕噜噜呢？
　　5、阅读P6的内容。
　　教师继续讲述故事（在重复对话的地方留空让幼儿讲述）
　　“……还搞不明白咕噜噜到底是什么。”??-小朋友，你们知道吗？
　　三、讨论交流，加深对故事内容的理解。
　　1、你喜欢故事中的谁？为什么？
　　小结：老师和你们一样，喜欢小狐狸的天真可爱，也喜欢三个咕噜噜的聪明机智。
　　2、如果你是三个咕噜噜中的一个，你会怎么做？
　　四、表演故事。
　　1、教师出示竹筐和头饰，请五位幼儿上来分别表演狐狸爸爸、小狐狸、小鸟、鱼、灰兔，老师和其他小朋友说旁白的部分。要求：按故事情节展开表演，角色的对话可以按需要适当加入自己编的话，并配以合适的肢体语言。
　　2、教师小结表演，根据幼儿的兴趣组织分小组表演。
　　教学后感：
　　故事中有趣的情节、对话，会让幼儿在阅读过程中产生无数的遐想。狐狸以往都是扮演狡猾的一个角色，而在我们故事中却傻的可爱。故事中的孩子们多像我们的孩子，他们对世界充满了好奇，有着强烈的探究欲望。
　　经过前两次的试教活动，我结合评课老师的意见和建议进行了修改调整，并再次做了精心的准备，今天的这堂课是比较的有趣的，我和孩子们与小狐狸一起怀着一颗好奇心去猜测，去经历即将上演的新鲜有趣的故事，孩子带着兴趣去主动学习，积极思维、争相发言。也有几个孩子很少或不想举手，我也会提供一些简单的问题鼓励他们说，让他们有机会说，其实他们也肯说也肯动脑筋的。在这次绘本阅读的过程中，我吸取上两次试教的经验，把三个咕噜噜和小狐狸之间的对话作为幼儿阅读讲述的重点，采用让幼儿猜测对话，教师随后总结，幼儿集体复述的形式来加深印象，为后面的故事表演作铺垫，所以后面情境表演孩子们能积极主动地表演，并能根据角色需要适当加入自己编的话，孩子们意犹未尽，我便组织幼儿分组表演，让这节课在孩子们的兴趣中结束。

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