大班科技操作活动：制作麦秸三角

一、设计意图：

我园地处农村，有着得天独厚的自然资源。5、6月份，正值小麦成熟的季节，收割以后的麦秸田野里到处都是。由于受当地风俗影响，喜欢编织的手艺人会收集新鲜的麦秸做各种麦秸工艺品。小朋友也会收集一些麦秸带到幼儿园，放到材料箱，以备后用。游戏时间，动手能力强的幼儿会选择麦秸做做玩玩，有的折成三角，有的做成房子。几天下来，麦秸材料箱里显得很乱，于是我带领幼儿整理材料箱，引导幼儿把麦秸剥干净，扎好放在篮子里。小朋友不停地忙碌着，有的问：“老师，这是什么呀？怎么这么光滑？”有的说：“这是一节一节的，里面是空的……”看孩子们对麦秸这么感兴趣，于是我就组织孩子们玩起了麦秸，让他们接一接、绕一绕……，基于幼儿强烈的求知欲望和民间流传的麦秸三角工艺品，我设计了“制作麦秸三角”的科技操作活动。

二、活动目标：

1、在拆一拆的过程中，探索、发现制作麦秸三角的流程图。

2、运用绕、接的方法学习制作麦秸三角。

三、活动准备：

1、创设好环境“麦秸坊”，里面悬挂着各种麦秸工艺品。

2、扎好的三角形架子；湿的麦秸及中国结等辅助材料。

3、已绕好的麦秸三角若干；人手一份流程图照片（五张）；放大的实物流程图一套。

四、活动过程：

（一）欣赏麦秸工艺品，激发制作的兴趣。

1、师：今天我们一起到“麦秸坊”的“2号工作室”去看一看，来我们出发吧！

2、师：看，这么多漂亮的麦秸工艺品都有些什么？它们都是由什么图形组成的？快来摸一摸、看一看，有几个三角组成了什么？（幼儿自由观察、讲述）

3、教师小结：原来这大大小小的三角这么神奇，把它们组合在一起就能变成各种漂亮的工艺品。（出示一大一小的麦秸三角）

(评析：大班幼儿的观察力比较细致，孩子们在看一看、说一说的过程中对麦秸三角及麦秸三角的组合给予了极大的关注，为制作三角打下了基础。)

（二）探索发现制作三角的流程图。

1、师：那你们认为怎么做这个三角呢？谁来说一说？（请个别幼儿自由讲述）

2、出示已绕好的三角及流程图照片，引导幼儿拆一拆、绕一绕、排一排。

师：小朋友看，这里有一些已经绕好的三角和每人一套绕这个三角的流程图照片，你们可以来拆一拆，每拆一步都要把它回到原来的样子，然后选择一张合适的照片，最后给它们排好队。（幼儿尝试着拆一拆、绕一绕、排一排，教师注意观察）

(评析：幼儿通过自由观察、讨论、尝试制作等，初步了解制作麦秸三角的方法，培养了他们细致的观察力、丰富的想象力及思维能力，为幼儿大胆探索创造了机会。)

3、引导麦秸做成功的幼儿展示排好队的（大）流程图。

师：X X 小朋友已经将拆掉的麦秸三角变回来了，我们来看一看他的流程图照片是怎样排队的。（引导幼儿观察）

（评析：流程图色彩对比鲜明、步骤清晰可见，为他们制作起到了引航作用。）

（三）幼儿再次探索、制作麦秸三角。

师：小朋友你们排对了吗？如果排错了请改过来，然后照着流程图再来一步一步试着绕一绕。（幼儿再次操作）

（评析：孩子们通过看排列好的流程图，再进行制作，或改正，成功的比率就大大上升，更树立了他们的自信心。）

（四）延伸活动：做好的小朋友可选择金丝条、中国结，把它们装饰成漂亮的麦秸工艺品，将我们的“麦秸坊”打扮得更漂亮。

（评析：此环节投放的中国结等辅助材料，一方面激励已做好麦秸三角的幼儿进行“麦秸坊”装饰布置；另一方面鼓励还未完成的幼儿尽快完成作品，既顾及到了幼儿的能力差异，又保证每个幼儿在原有水平上的发展。）

五、活动反思：

本次活动教师给予了幼儿充分的探索时间和空间，在整个操作过程中，教师始终以一个支持者、合作者、引导者的身份出现在幼儿身旁。教师密切关注着每一个幼儿的表现，以微笑、点头、抚摸等一系列表情与动作在背后鼓励着幼儿，支持着他们的探索行为，当幼儿碰到问题时，他们会通过自身的努力寻求解决问题的方法，使他们解决问题的能力得到了培养。在这一活动中，幼儿的探索欲得到了满足，同时使他们深深体验到了成功的喜悦。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/1117223.html

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