Unit 5 Dinner’s ready.
学习内容Unit 5 Dinner’s ready.课时安排共 6 课时，第 1 课时
学习目标1、认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable, What would you like for dinner? I′d like some…
2、能够听、说、认读单词rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable.初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some ….
评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析本节课是谈论关于吃东西方面的内容，学生只要是跟吃有关的就很感兴趣。尤其是如果教师让大家都带一些食物，就更能引起学生的兴趣。可以充分利用食物、生活情景进行。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析学生利用真实东西，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是谁学会了可以吃，更激发了孩子们的热情，学习积极性很高。
学习
重难点重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.
词汇：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable X Kb1.C om
难点：能够正确读单词vegetable。
法跟读法、对话法、练习法课前准备学生带食品、教师准备图片、单词卡
学习过程二次备课
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.Sing a song
教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”.
2.Listen and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）
Pour the water.
Smell the coffee.
Taste the tea.
Show me the milk.
Drink the juice.
Cut the bread.
Make the cake.
Eat the hot dog.
Show me the hamburger.
Smell the chicken.
Make the cake.
Pass me the French fries.
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
2. 导入新单词。教师与学生进行会话：
T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?
S: Yes, I do./No, I don’t.
T: What do you like?
S: I like …
教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。
3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you.
4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合）
Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?
Sure. Here you are.
5. 听录音，跟读单词和对话。
6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner.
What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and…
（三）趣味操练 （Practice）
1. The food and drink game
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。
2. 猜一猜，说一说
让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3. What is missing ?
把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4―5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。
1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .
2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。
3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please?
4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。
5. 买东西的学生要问：How much?
6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。
7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you .
8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。
10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
目标检测1、单词与图片连线
2、小组背单词目标达成情况
作业布置1、自己制作菜单
2、用英语给家长介绍菜单
板书设计Unit 5 Dinner’s ready.
Can I have some…, please?
Sure. Here you are.
Rice fish beef
Soup noodles vegetable
教学反思
学习内容Unit 5 Dinner’s ready.课时安排共 6 课时，第 2 课时
学习目标1、能听懂会说：What’s for dinner? Wait and see , What would you like for dinner? I’d like some …,please ,Everything’s ready.
2、能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some …“进行相互调查。
3、培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。
评价方法针对目标1、2、3,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析本节课是谈论关于吃东西方面的内容，学生只要是跟吃有关的就很感兴趣。尤其是如果教师让大家都带一些食物，就更能引起学生的兴趣。可以充分利用食物、生活情景进行教学。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析学生利用真实东西，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是谁学会了可以吃，更激发了孩子们的热情，学习积极性很高。
学习
重难点重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。
难点：句型What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready.的灵活运用。
教学法跟读法、对话法、练习法课前准备学生带食物和饮料、 课件、单词卡片。
学习过程二次备课
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分]
2. 做游戏Do you like …?
将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner?
2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like…
3. 教师通过图片导入课：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about?
4. 教师让学生看教学课件。
5. 请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s mother like for dinner?
6. 让学生看课听录音。
7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。
8. 听录音跟读课。
9. 三人一组做课对话表演。
10. 观看课件，给人物配音。
11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课自编新对话。
12. 让学生到前面表演对话，进行评比。
（三）趣味操练 （Practice）
1. 单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第
一名学生立即用中说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
2. 缺了什么？
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半
分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Please guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: What would you like?P67页Let’s sing部分。
目标检测1、小组编对话练习表演
2、英汉互译
What’s for dinner? Wait and see ,
What would you like for dinner? I’d like some …,
please ,Everything’s ready.目标达成情况
作业布置1、听读本课内容
2、回家跟家长对话，不会的教一教
板书设计Unit 5 Dinner’s ready.
What would you like for dinner/
I’d like…
教学反思
学习内容Unit 5 Dinner’s ready.课时安排共 6 课时，第 3 课时
学习目标1.通过观察，读词，能发现四个单词中字母A的发音一样/ei/
2.能正确判断所听到的单词中包含的/ei/的发音，并选择出正确的单词。
3.能正确规范的在四线三格中进行单词的书写。
评价方法针对目标1和2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词及发音，敢于开口、积极参与对话交流。
学材分析本节课是语音教学，有了三年级下期元音字母的发音的教学铺垫，本节课是不难的，主要采取让学生多读，思考，找规律，小组交流总结的方式，师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得。
学生分析学生有了上学期的元音字母的学习铺垫，再次学习困难不会很大，所以会有较高的热情，可通过教师鼓励，学生探究的方式激发学生的兴趣与积极性，营造良好学习氛围。
学习
重难点重点：观察字母e在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。
难点：观察字母e在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。
教学法跟读法、对话法、练习法课前准备录音机、磁带、本课时所需的课件
学习过程二次备课
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1． 让学生背诵字母表或唱字母歌。
2． 复习五个元音字母的发音
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 呈现单词，学生自读。
1）自己读词。
2）小组读词。
3）观察每个词中不同颜色的字母是什么?
4）每个词的发音有什么规律？
5）你能举出其他的例子吗？
2．全班总结
1）学生发言
2）学生补充
3）教师强调
3．听力练习
4．书写单词
1）教师范写
2）学生练习书写
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：小组比赛书写
书写完之后小组评一评写的最规范最漂亮的是谁。
游戏2：看谁记得快
写完单词，进行单词的记忆，看哪个小组最先全都完成单词记忆。
目标检测1.进行听力练习，以检测目标1的达成。
2.小组比赛书写以检测目标3的达成。目标达成情况
作业布置1．在四线格中抄写单词。
2．尝试背单词。
板书设计Unit 5 Dinner’s ready.
黑板上方：上课前打好的四线三格，课堂上教师书写单词
黑板下方：字母A的发音
教学反思
学习内容Unit 5 Dinner’s ready.课时安排共 6 课时，第 4 课时
学习目标1.能够听说认读单词 plate, fork, knife , spoon, chopsticks.
2.听懂指示语，并按照指令做出相应动作、
3.能听说认读本课词汇，并在实际生活中运用。
评价方法针对目标1、2、3,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析本节课教师可以充分利用实物教学，可以提前让学生带一些餐具来。本节课重点是让学生听懂会说一些简单的表示餐具的词，并学会简单询问要的食物。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析学生利用真实的物品，学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
重难点重点：句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/….
词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticks
难点：语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音,听说认读五个生词
教学法跟读法、对话法、练习法课前准备教学卡片、餐具实物、课件、录音带
学习过程二次备课
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、复习本单元学过的食品单词
教师出示单词，学生抢答。
Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)
2、Pair work: What would you like for…?
学生结对进行问答练习并上台表演。
3、听一听，做一做
老师说：“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，
对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。
2、教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.
然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。
3、教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.
教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。
4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。
5、开火车的读词练习。
教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。
6、出示let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。学生分角色，小组表演故事。
7、教师播放Let’s do部分的课件，学生模仿练习。
8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜一猜
教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。
教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。
教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。
……
教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。
游戏2 卡片搭配游戏
教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。
学生以小组为单位做游戏。
（三）扩展性活动（Add-activities）
“共进晚餐”
教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。
学生运用句型：
What would you like for dinner? I like….
Pass me …/Give me …/Use the …/Cut with the knife等做对话练习。
目标检测1.小组游戏：出示物品背单词。
2.单词卡与实物配对。目标达成情况
作业布置1.抄写单词
2.回家教一教家长这些单词
板书设计Unit 5 What would you like?
学习内容Unit 5 Dinner’s ready.课时安排共 6 课时，第 5 课时
学习目标1、能听懂、会说Dinner’s ready.Help yourself. Would you like a knife and fork?I can use chopsticks.Would you like some soup？
2. 能在实际情景中运用这些句型。
评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析本节课教师可以充分利用生活情景介绍新来的学生。本节课是本单元的基础，重点是让学生听懂会说一些简单的问候语，并能介绍自己。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析学生刚开学，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是来了新学生后，学生们都会有好奇心，喜欢结交新朋友。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
重难点重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型
难点：Help yourself.I can use chopsticks.的发音。
教学法跟读法、对话法、练习法课前准备单词卡、真实的餐具、课件、录音带
学习过程二次备课
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
教师出示餐具和食物的词，贴在教室四周，教师说：point to the beef/fork…，学生迅速完成。教师说：pass me fish/give me vegetables,学生迅速做出反应。
听第四课中Let’s do部分的内容，边听边做。
教师发出口令，学生反应。学生以小组为单位，互相发出口令，做出反应。
（二）呈现新课 （Presentation）
教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”“I like English food.”“What’s this?” “It’s beef. ” “Mm…Yummy. How can I eat it?” “Cut with the knife. Use the fork.” “Who can do it?” (教师拿出真实的餐具，让孩子试试)帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”
当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy. I like beef. I can use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。
出示课件，让孩子观看故事。跟读模仿句子。分角色跟读练习。
当孩子练习几次后，分角色给课件配音。小组表演故事
做Let’s chant的练习。让孩子边说边演，边说边打节奏。小组为单位表演。
（边说歌谣边按歌谣传递物品）
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜一猜，做一做
教师不出声，用口形说句子，孩子猜一猜，做一做。
游戏2 Let’s do
双簧游戏。请孩子表演，另一个孩子在后面给他配音，表演故事中的人物或是几个动作
目标检测1.Listen and number。
（ ）I like Chinese food.
（ ）We had a good time.
（ ）Let me try.
( ) I can use chopsticks.
（ ）Let me show you.
2.Read and choose.
⑴A ： ? B： Thank you .
⑵A ： ? B： Me too.
⑶A ： ? B： Good night.
⑷A ： ? B： ok, Here you are.
A. Pass me the Chopsticks. I like Chinese food.
B. I like Chinese food.
C. Help yourself.
D. Good night.目标达成情况
作业布置1.听录音，读熟对话。
2.小组表演对话
板书设计Unit 5 Dinner’s ready.
Help yourself.
I can use chopsticks.
Would you like a knife and fork?
I can use chopsticks.
Would you like some soup？
教学反思
学习内容Unit 5 Dinner’s ready.课时安排共 6 课时，第 6 课时
学习目标1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。
2.学会唱英歌曲。
3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
评价方法针对目标1和2，可以通过听力练习，观察学生的口型、表情、动作，巡视学生的书写情况；针对目标3主要以小组交流探讨，从而达到理解故事的目的。
学材分析本节课主要是对本单元做一总结。教师可以充分利用教室场景先进行复习，让学生多说多练，在熟练的基础上再进行Let’s check练习，以及Story time.的延伸，这样就不会感到难度很大了。
学生分析鼓励学生多说多练，鼓励学生大胆阅读，敢提问多回答，困难不在脚下。
学习
重难点重点：能够正确完成Let’s check等的练习。
难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
教学法跟读法、对话法、练习法课前准备录音机、磁带、本课时所需的课件
学习过程二次备课
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1． 指教室中的各个事物复习单词。
2． 游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。
3． 几个学生为一组，比赛拍单词。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 小组合作，完成课本练习。
1）自己做
2）组内交流
3）班内回报
2．Let’s check
1）根据图片进行编对话练习
2）放录音做练习
3）重复核查
4）朗读句子
3． 学唱歌曲
4．Story time
1）自己阅读
2）小组讨论交流
3）回答教师问题
4）看动画
5）跟读句子
6）尝试表演
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：你最喜欢的食物
游戏2：情景表演：开饭店
目标检测1、listen and write
(1) chicken ②fish ③rice ④ beef
2、Read and write
A：What would you like for dinner?
B：I’d like some 鸡蛋图
A：Can I have some , please. 一碗大米图。
B：Sure ,Here you are.
A：Would you like some ? 牛肉图
B：Yes ,please.
A：I’d like some 。 鱼图
B：OK.Here you are.目标达成情况
作业布置1、抄写四会单词五遍，试着默写一遍。
2、把Story time 部分,熟读并自己表达出来。
板书设计Unit 5 Dinner’s ready.
本单元的单词：
主要句型：
教学反思
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