青少年的成长，除了先天禀赋外，还与后天的环境和教育密切相关。
　　学校中的问题学生，必定首先是家庭中的问题孩子。
　　一个问题孩子的背后，必定有至少一个不懂家教的问题家长。一个问题学生的背后必定有至少一个不懂教育的问题教师。一个问题教师，在问题学生面前束手无策时，向问题家长汇报情况请求援助，往往会出更大的问题。
　　问题的关键在于：谁都不想改变自己，只想改变别人。结果是家长和教师感叹好“好心当了驴肝肺”，孩子和学生吆喝“受不了”。亲人、恩人变成了路人、仇人。一些悲剧因此产生。
　　一个优秀的教师，应该首先是一个能不断改变自我的教师，然后成为一个受学生爱戴的教师，然后成为一个能指导家庭教育的教师。修身才能齐家，齐家才能治国。
　　教师要成功快乐，应该认识第二条前提假设：
　　2．一个人不能改变另一个人
　　(1)一个人不能改变另外一个人，每个人只能改变自己。
　　(2)一个人不能推动另外一个人，每个人都只能自己推动自己。
　　(3)找出对方的价值观，创造、增大或转移对方在乎价值，对方便会产生推动自己的行为。
　　(4)一个人因此不能"教导"另外一个人。一个人只能"引导"另一个人。
　　(5)因此一个人不能指望另外一个人放弃自己的一套信念、价值观和规条，而去接受另外的一套。
　　(6)每个人的信念、价值观、规条系统只对本人有效，不应强迫别人接受。
　　(7)改变自己，别人才有可能改变。
　　(8)好的动机只给一个人去做某件事的原因，但是不能给他控制其他人，或使事情恰如他所愿般地发生的权利。
　　(9)不强迫别人跟随自己的一套信念、价值观和规条，别人便不会抗拒。
　　(10)同样地，我们只能自己推动自己，而不能寄希望于他人或环境改变。

本文来自：逍遥右脑记忆 /nlp/3905.html

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