有些事乍看之下，似乎不可思议，但是仔细推敲又合乎情理：
　　比如，有的老师，论才气当年上学期间一直学习优秀，论学历本科毕业，工作中勤奋敬业，可就是教学成绩平平，自己也身心交瘁，当年的好学生并没有成为现在的好老师；有的老师，当年学习成绩和目前学历都相对较低，工作似乎有点悠闲，但是教育教学成绩突出，心情也很快乐，现在的好老师当年并不是好学生。当然也有的当年是好学生，现在是好老师。
　　比如，有的人心理有了问题，家长、朋友、医生、某些咨询师，费了多少口舌，没有一点效果，但某高明咨询师和他目光对视十分钟，一句话也不说，竟奇迹般地好了。
　　教师的工作，无论是学科教学，还是做班级管理，都是在进行沟通。“沟”者渠也，“通”者连也，“沟通”本身的意思是借助某种渠道使双方能够通连。教师的学问和思想，必须经过沟通才能影响学生，善于沟通者事半功倍，不善沟通者事倍功半。教师的日常学习和业务培训，学问和思想方面已经比较受关注，但是沟通的心态和技巧还远没有得到重视，这也是目前许多教师职业倦怠的重要原因。
　　要做成功快乐的教师，需要理解前提假设５、
　　沟通的意义决定于对方的回应
　　(1)沟通没有对与错，只有"因"与"果"，只有"有效果"与"没有效果"之分。
　　(2)自己说得多"对"没有意义，对方收到你想表达的讯息才是沟通的目的。
　　(3)自己说什么不重要，对方听到什么、看到什么、感觉到什么才是重要的。
　　(4)同样的话可以用不同的方式说出来，使听者完全收到我们想要传达的讯息，便是正确的方法。
　　(5)沟通的效果，来自声调和身体语言的比来自文字的更大。
　　(6)沟通讯息的送出与接收在潜意识层面的比在意识层面的大得多。
　　(7)没有两个人对同样的讯息有完全相同的反应。
　　(8)说话的效果由讲者控制，但由听者决定。
　　(9)改变说的方法，才有机会改变听的效果。
　　(10)沟通成功的先决条件是和谐气氛。
　　(11)抗拒是对讲者不够灵活的指正。
 

本文来自：逍遥右脑记忆 /nlp/3901.html

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