曾经有个学生没有按时返校，也没有请假。当我打过电话去问的时候，她说有事暂时不能上学，我又问那为什么不请假时，她说怕请假得不到批准。
　　放下电话后，我也在反思：对学生请假的事情，的确没有把握好分寸。这件事情也印证了“每个人都选择给自己带来最佳利益的行为”——请假很可能不准，不如干脆先斩后奏。
　　类似的例子还有：因为受到同学威胁，又不敢告诉老师，所以经常迟到甚至旷课；为了家长的微笑，为了同学的尊重，所以考试作弊；因为学习很累很单调，所以“早恋”放松放松；甚至为了摆脱目前的痛苦，追求幸福，结束自己宝贵的生命。
　　迟到旷课、考试作弊、“早恋”、自杀等等，学生的每个看似或可笑或可恨或荒唐或可怜或可悲的行为，其实都是在潜意识里作出的最佳选择，他的潜意识总是为他选择当时环境里最符合自己利益的办法。这些办法尽管在当时环境中可能没有效果，但是其动机总是好的。　
　　教师的责任在于肯定学生的正面动机，建立和谐气氛，从而引导学生改变他的行为，走上健康向上的人生之路。
　　要做成功快乐的教师，需要理解前提假设8：
　　每个人都选择给自己带来最佳利益的行为
　　(1)每一个人做任何事最终都是为了满足自己的一些深层需要。
　　(2)每一个人的行为，对他的潜意识来说，都是当时环境里最符合自己利益的做法。
　　(3)因此，每个行为的背后，都必定有正面的动机。
　　(4)动机不会错，只是行为不能达到效果(满足背后正面动机的效果)。
　　(5)接受一个人的动机，他便会觉得我们接受了他这个人。
　　(6)了解和接受一个人的正面动机，才容易引导一个人改变他的行为。
　　(7)动机往往处于潜意识的层面，不能意识地说出来。
　　(8)找出行为背后的动机，最容易的方法是询问该行为企图得到什么价值。
　　(9)任何行为在某些环境中都会有其效用。
　　(10)因此，没有不对的行为，只有在当时环境中没有效果的行为。
 

本文来自：逍遥右脑记忆 /nlp/3898.html

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