时代和现今的义务教育对小学生的阅读能力提出了很高的要求，也就是要求我们应大力培养学生的阅读能力。
综合之，提高阅读速度的必要性有以下几点：
速读是开发智力的重要手段
速读不单纯是视觉的感知活动，还必然伴随着理解、想象、记忆等思维活动，并且这种思维的速度很快。实践证明，速读有利于识字率的巩固、理解力的提高。另外，由于速读能力获得大量的信息，可以突破头脑中原有的思维模式，用更恰当的方法来处理新信息，这样就促使智力的发展。
培养学生认真阅读的习惯阅读教学的任务。
速读作为阅读的一种分类也是阅读教学中不可缺少的一个环节。“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面加以综合考察。” 更是鲜明而详实地指出速读的重要性。假使阅读中只有理解和记忆而没有速度和效率，既无法适应考试时的时间紧迫性，又无法适应扩充阅读量的时代要求。
现代信息社会，知识膨胀，要求人们具有较强的获取、汇集和处理信息的能力。
否则，一切都慢慢来，将无法适应社会发展的要求。
因此，我们必须重视培养小学生的速读能力，扩大他们的阅读量。
我国当前的阅读教学几乎忽视了学生速读能力的培养，使得学生的阅读速度慢，阅读量不大。
据统计：小学生各年级的阅读速度均较慢且速度慢的学生比例大。
平均有效读速：三年级为205.47字/分，四年级为255.85字/分，五年级为395.9字/分。
如果按200字及以下为差，201-400字为中等，401字以上为优。
则三年级差生占60.94%，中等生为26.61%，优生为4.5%;
四年级差生为36.30%，中等生为52.30%，优生为11.2%;
五年级差生占14.29%，中等生为52.30%，优生为33.34%。
从古至今的优良传统“一目十行”、“过目成诵”等也给我们当代的阅读教学提供了警示。
一系列的研究证明，在保证理解的前提下，大幅度提高阅读速度是可能的。
1、经过科学的训练，一个人的阅读速度是可以得到很大的提高的，某学校通过训练使得有效读速比控制班提高了1.57倍 。
2、阅读的文字训练，往往有多余信息的存在，忽略这些信息，并不影响我们对整篇文章的理解，而这，又提高了我们的阅读速度。
3、从儿童发展心理学可知，小学生特别是三四年级的儿童，有意记忆和无意记忆能力均得到很大的提高，内部言语逐渐发展，词汇量扩大，而且抽象能力、分类能力也在一定程度上有所发展。从而为儿童从朗读向默读的过度提供了很好的契机，如果教师能够因势利导，不失时机地对儿童进行各种训练，相信儿童的阅读速度的提高将是惊人的。
4、汉字的基本特点也为快速阅读提供了可能性。汉字大多是以象形文字为基础的表义文字，读时可以直接理解而不需经过声音的明显转换。汉字一般可以通过字形猜测字义。汉字是方块的图形文字，其书写与印刷都比拼音文字短，从而为快速阅读提供了条件。
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