什么是教育心理学？ 显然，我们可以从这门学科的名称得到一些启示：教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科，是在研究教育和教学的过程中，教育者和受教育者心理现象及其产生和变化规律的心理学分支。 教育心理学作为一门独立的学科，并形成比较完整的体系，一般认为产生于20世纪初期。 但历史上的许多教育家已经能够在教育实践中自觉地根据人的心理状态有针对性地进行教学。 中国古代教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学方法。 古希腊的苏格拉底也提出“我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆”这样的教育心理学思想。

本书着重介绍了教育心理学的各种理论，并深入分析各种理论对教学实践的指导价值，为教师从事教学工作提供更直接的理论指导。

目录:


第一编 总论
第一章 教育心理学的研究对象、性质和历史
第一节 教育心理学的研究对象与性质
第二节 教育心理学的发展概况
第二章 教育心理学的科学研究方法
第一节 教育心理学研究的方法论和基本原则
第二节 教育心理学主要的研究方法
第三节 教育心理学问题的研究程序
第二编 学习的理论
第三章 行为主义的联结学习理论
第一节 巴甫洛夫的经典性条件作用说
第二节 华生的刺激—反应说
第三节 桑代克的联结—试误说
第四节 斯金纳的操作性条件反射学说
第四章 认知学习理论(上)
第一节 格式塔学派的完形—顿悟说
第二节 托尔曼的认知—目的说
第三节 班杜拉社会认知理论
第五章 认知学习理论(下)
第一节 布鲁纳的认知—发现说
第二节 奥苏伯尔的有意义接受理论
第三节 加涅的信息加工学习理论
第四节 建构主义学习理论
第六章 学习动机
第一节 学习动机概述
第二节 学习动机的理论
第三节 学习动机的激发
第七章 学习与迁移
第一节 学习迁移概述
第二节 有关迁移的理论和研究
第三节 影响迁移的因素及在教学上的应用
第三编 学习心理
第八章 学习的实质、机制与类型
第一节 学习的实质、机制与类型
第二节 学习的分类
第九章 概念和原理学习
第一节 知识学习的概述
第二节 概念学习
第三节 原理学习
第十章 问题解决及思维能力的培养
第一节 问题解决的概述
第二节 思维能力的培养
第十一章 操作技能学习
第一节 操作技能及其作用
第二节 操作技能的理论研究
第三节 操作技能的形成阶段
第四节 操作技能的培训
第十二章 心智技能学习
第一节 知识、认知策略与心智技能的关系
第二节 认知策略与教学
第三节 心智技能学习
第十三章 品德学习与培养
第一节 德育心理学概述
第二节 品德心理发展
第三节 道德品质的培养
第四编 教学心理
第十四章 个别差异与教学
第一节 学生个别差异概述
第二节 学习方式的差异与教学
第三节 差异教学的心理学问题
第十五章 教学设计
第一节 教学设计概述
第二节 教学目标设计
第三节 教学模式选择
第四节 教学媒体的设计
第十六章 教育测量与评价
第一节 教育测量与评价的基本问题
第二节 教学测验的类型与基本要求
第三节 标准化测验
参考文献


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