随着寒冷的冬天，小朋友们都带上了帽子、围巾、手套。我们的主题也紧紧随着季节的变化变为了《冬天来了》。
这个星期我在小一班执教了课《会变化的围巾》。科学课这个学期我接触地比较多，但是对于我这个新来说，还是有一定难度的，这堂课中，要在课前准备三条不一样长的围巾，还要准备几条一样长的围巾。我为此一直很犯难，因为有谁的家里会有一样长的围巾呢？我准备了块窗帘布作为备份，心想，如果上课前还没有找到一样长的围巾就把这块窗帘布撕掉，做成几块“围巾”。在迎接的同时，我细细地观察幼儿，终于发现婧?与另一位小朋友的围巾是一样的，于是在上课时，我用这两条围巾，完成了这堂课的第一个目标，“感知同样长度的物品因摆放的方式不同，占据的空间不一样”。课中。幼儿对于这两条一样长但是摆放方式不一样的围巾产生了浓厚的。刚开始时由于不一样的摆放，很多幼儿虽然看到了我把这两天围巾一起拉直，并放在一起，还是分不清是不是一样长，但是当幼儿自己参与操作，把围巾叠放起来时，幼儿终于认识到，不一样的摆放方式，一样长的东西看上去会感觉不一样。
理论分析：
《纲要》指出：学习科学的过程应该是幼儿主动的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索。科学课一些枯燥的理论，就这样灌输给幼儿，幼儿不一定理解，而且也不一定能接受，但是我们通过教师与幼儿自己动手操作，让幼儿自己观察和理解幼儿就会积极的参与其中。这堂课在开始的时候，小朋友在没有操作没有比较之前，让小朋友说这些东西是不是一样长，
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