整个活动下来我觉的第一个目标幼儿掌握的不是很好，虽然老师再三提问为什么冬枣放进去乌鸦会先喝到水，有的孩子说冬枣重，由于教师没有很好的引导孩子都没说出因为冬枣大的缘故，最后还是老师说出冬枣大的原因，但老师在给幼儿总结的时候，没有给幼儿一个清楚明确的总结，从而使幼儿不是很好的掌握这个教学目标。
还有黄老师把这个活动定义为数学活动我觉的看了整个活动定义为科学活动该更确切些，整个活动中教师的语言我觉的应该再儿童化些这样可以更好的调动幼儿的积极性，既然是乌鸦喝水那乌鸦不能老帖在黑板上，应该把乌鸦拿下来有时用乌鸦的口气说话，这样的话孩子的兴趣就会提高很多。
幼儿在操作之前，教师应该给幼儿提出清楚明确的要求，让幼儿探索什么，需要注意什么，这样的话，幼儿就会带着明确的目的去探索，而且也知道该注意什么，在操作时就不会让人感觉乱哄哄的。
总之科学活动看起来很简单，要想上的成功也很难。
活动名称：身体怎么动
活动目标：1．能积极探索自己身体的运动机能。2．感知自己身体的很多地方都能运动。 活动反思：
活动准备：1．挂图第17号。彩色粉笔。2.听诊器
活动过程：一、 跟着音乐进行律动以《健康歌》导入，让幼儿充分的动起来。提问：“刚才你们在做什么？你的什么地方在动了啊？”（请幼儿边回答边触摸。）二 、哪些部位能动1．除了手、脚、脖子、屁股能动，我们的身体还有哪里能动呢？2．引导幼儿自由探索身体的哪些部位能动。（幼儿先自由结伴进行发现探索，师可播放音乐让幼儿随意的动起来，动的时候想想自己什么部位动了。）3．鼓励幼儿交流探索经验，说说自己的发现并演示。另外请说的小朋友示范一下,大家一起试一试。4．根据幼儿的发言和演示，请幼儿指出在挂图的部位，师用彩色粉笔在挂图上圈出身体上能动的部位。二、身体运动的秘密1．师出示听诊器，“你们知道这是什么吗？有哪个小朋友知道这是谁用来做什么的呀？2．请幼儿使用听诊器，放在其他幼儿胸部。师：你听到了什么声音？知道这是什么在动吗？幼儿自由回答。3．师：原来我们身体外面能动，而我们的身体里也藏着秘密呢，身体里还有什么也在不停地动？（引导幼儿把手放在胸口、颈部、手腕处、感觉心脏的跳动。）4.师：你们觉得我们的身体中的哪些部位会听从自己的指挥来动呢？（帮助幼儿理解身体里有很多能动的部位，有些是我们自己能控制的，如关节、肌肉的运动；有些是我们自己无法控制的，如心跳、胃肠蠕动等。）三、请你跟我这样动1．请一个幼儿当领头者，边做边说：“请你跟我×××。”其他幼儿边模仿他的动作，边说：“我就跟你×××”。如：请你跟我转手腕（弯弯腰、挤挤眼、张大嘴等）。2．鼓励幼儿想出更多的动作来进行游戏。延伸活动：区域的科学区继续请幼儿探索身体上能活动的部位。
《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿探索的关键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。
在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别、小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要，但从活动情况看，如果教师提供给幼儿太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的思维，反而有点乱，只有提供给幼儿适宜的操作材料，才能发挥材料在活动中的作用，可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科学探究活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。
幼儿的科学探索活动时时出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，重要的是把握其指导的方法与策略。在宽松和谐的情境中，在充实丰富的材料中，显示出教师的教育智慧，我们要学习的东西还有很多。
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