活动目标：

　　1．积极探索光的秘密，并对光的现象产生好奇。

　　2．初步感知光的折射特性。

　　3．体验合作实验的乐趣。

　　活动准备：

　　透明无色玻璃杯（瓶）、筷子、浅底盘、硬币、茶杯、记录纸（见附件）、笔。

　　活动重点：

　　光的折射——光由一种介质（物质）斜射到另一种介质时传播方向发生改变。（当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。）

　　活动过程：

　　一、谈话激发兴趣

　　1．感知光的存在：教室里为什么那么亮？（重点引导幼儿发现是阳光的作用）

　　2．师：光是大自然中的魔术师，它会产生各种各样不可思议的现象，不信，大家就来试一试吧。

　　二、魔术游戏一：筷子“折”了

　　（一）讲解示范操作方法

　　1．引导幼儿观察记录表（一）的图示部分，请幼儿说说图意。（此环节的目的是培养孩子的图形阅读能力。）

　　2．教师示范将筷子插入透明的玻璃瓶，引导幼儿观察筷子是否有变化。（当幼儿回答无变化时，教师告诉幼儿将实验结果记录在第一个空格里，根据班级基础可适当示范记录方法。）

　　3．请幼儿猜测当在瓶子里装上水时，筷子会怎样？（允许幼儿自由猜测，教师不作肯定和否定，培养孩子敢于发表意见的习惯。）

　　师：一会儿请小朋友动手试一试，然后把结果记录在第二个空格中。

　　（根据班级基础，以上2、3两和环节可合并成一个环节。）

　　4．教师讲解合作方法：三人一组，一人负责记录，一人负责倒水及放筷子，一人负责桌面干净工作。

　　（二）幼儿动手操作

　　教师指导：

　　1．引导幼儿观察筷子“折”的位置（在水面处）。

　　2．引导幼儿思考为什么会有这个现象。

　　3．指导能力弱的幼儿正确记录，激发能力强的幼儿进一步深入探究（如试着再加一些水等）

　　（三）交流与讨论

　　1．在实验中你有什么发现？（用大而泛的提问，目的是激发孩子对自己实验结果的表达欲望，允许幼儿用自己独特的语言和方法来表达）。

　　2．为什么在有水的瓶子中筷子好象折断了似的？它真的断了吗？

　　3．筷子“折”的位置在哪里？（教师可通过不同水位的对比实验引导幼儿发现折断的位置在水面上。）

　　4．教师小结：筷子其实并没有折断，而是因为光线在斜着进入水面的时候转变了方向，使我们看起来感觉好象折断了似的。（同时可表扬合作好的小组）

　　三、魔术游戏二：会变魔术的硬币

　　（一）讲解示范操作方法

　　1．引导幼儿观察记录表（二）的图示部分，请幼儿说说图意。（将硬币放在瓶子和盘子之间）

　　2．教师示范将硬币放在瓶子和盘子之间，请幼儿观察是否能看见硬币。（教师告诉幼儿将实验结果记录在第一个空格里，根据班级基础可适当示范记录方法。）

　　3．请幼儿猜测当在瓶子里装上水时，硬币会怎样（此环节要注意保持盘子的干燥）？当瓶子、盘子里都装上水时硬币又会怎样？（允许幼儿自由猜测，教师不作肯定和否定，培养孩子敢于发表意见的习惯。）

　　师：一会儿请小朋友动手试一试，然后把结果分别记录在第二、三个空格中。

　　（根据班级基础，以上2、3两和环节可合并成一个环节。）

　　4．教师讲解合作方法：三人一组，一人负责记录，一人负责倒水及放硬币，一人负责桌面干净工作。

　　（二）幼儿动手操作

　　教师指导：

　　1．引导幼儿蹲下来从水位以下观察。

　　2．引导幼儿观察硬币大小的变化。

　　（三）交流与讨论

　　1．在实验中你有什么发现？

　　2．师：瓶子里加水后硬币不见了，在盘子里也加上水，硬币又出现了，还变大了，真象变魔术似的。那么是谁在帮助硬币变魔术呢？（光和水）（此环节主要目的是让幼儿感知现象，故无须说明原理）

　　四、谈话：回忆生活中有趣的光的现象

　　平时你还看见过哪些有趣的光的魔法？（彩虹、影子等）

　　光的魔术

　　实验一：筷子折了

　　将筷子插入瓶子（1）无水的瓶子（2）有水的瓶子

　　实验二：会变魔术的硬币

　　将硬币放在瓶子和盘子之间瓶、盘中无水瓶中有水

　　盘中无水瓶中、盘中均有水

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/540586.html

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