设计意图：

　　现在幼儿园的“做中学”大都是局限于科学探究，用在专门的数学领域很少见，其实在《幼儿园纲要》中，也是把数学归属于科学领域。所以我们一直在思考能否把“做中学”用于数学活动？所以我们尝试着挖掘数学教材中的教学内容，用 “做中学”教学模式来实施。这也是我们幼儿园承担的“做中学”子课题的研究内容。

　　远和近是两个相对的概念，幼儿在生活中经常接触。如做游戏时，孩子经常会说：“我站得比你远”，“不对不对，���还要远”。如何抓住生活这个点，使幼儿感受远近的概念，体验其相对性，又能让孩子们对数学产生亲切感，提高学习的有效性？为此我以替幼儿园“种树”为话题引出远近概念，并通过设疑猜测，让孩子借助各种材料，运用自然测量的科学手段进行操作，并用自己的方法记录测量结果，最终得出结论，并创设“种树”游戏情境，让幼儿将远近概念迁移到情境中，运用于生活之中。符合“做中学”以探究为核心，注重孩子操作、发现验证的原理，并让幼儿充分感受到数学活动的趣味与价值。

　　活动目标：

　　1.尝试用目测及借助物体测量等办法，区别物体的远近。

　　2.在操作活动中发展幼儿观察分析、比较、动手解决问题能力。

　　3.愿意用测量方法尝试解决路径的远近问题。

　　活动准备：

　　操作图纸、卡纸剪的小树、记录单、笔、各种自然测量工具、种树游戏情境

　　教学流程：

　　一、目测两物之间的距离，区别远近。

　　1.交代要求（出示一张幼儿园地形图）

　　师：新幼儿园造好了，老师想请小朋友种许多树来美化我们的幼儿园。你想把树种哪呢？是离大门近还是离教室近？想好了撕掉树后面的双面胶把树种上去，然后告诉老师。（提供人手一份的操作图纸、卡纸剪的小树。）

　　2.幼儿操作

　　3.交流陈述

　　师：你的数种在哪里呢？是离大门近还是离教室近？你怎么知道的？

　　教师一交代完要求，幼儿就快速地操作起来。他们很利索地撕掉双面胶，粘好小树，小手举得高高地，迫不及待地告诉老师自己的做法。通过观察，孩子种树的位置都是具有显著差异的，远近关系很明显。在孩子表述中我发现，孩子经过目测，对远近概念有了初步的掌握。

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本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/504005.html

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