本来我以为这个活动很有趣，结果想不到孩子对家乡的风光知之甚少，这让我感到悲哀，尽管我对这些图片一一作了介绍，并把景点的名字告诉大家，但效果却不好，甚至有孩子说：“这些名字这么难，我记不住。”
虽然这个活动很失败，但我觉得如果没有这个活动，孩子可能对家乡的风光根本不会去关注。在活动的最后，我对孩子们说：“这么多的图片你们可能一下子记不住，我把图片贴到后面墙上，有空的时候可以请爸爸妈妈带你们去看一下不认识的地方。”
陶行知先生倡导生活教育理论，对于幼儿园的孩子来说，学习不仅是在课堂上，更在生活中，更多的时候家长是孩子的老师，从一个孩子的知识和见识中，我们可以看出家长的培养方式，有一点值得庆幸，班里还有几个孩子能认识一些家乡的风光，从这几个孩子身上我看到了家长的用心，细心，对孩子的教育并不是局限于念几首儿歌、教几个数字就够了，更重要的是让孩子增长知识和见识。
我们的平湖很美丽，看着黑板上的照片我从来没有觉得平湖是这样的美丽，也难怪孩子会错认成其他的城市。孩子们的家长，请你们带孩子多去看一看平湖这个美丽的家乡，让孩子更爱我们的家乡！
《快乐的阿嘟》是建构式课程中“小鬼当家”主题中的一个活动，第一眼看到这个故事就让我对故事中的阿嘟形象产生了喜爱之情，阿嘟对工作是那样的执着、乐观、积极。但是当自己真正决定去上这个活动时，才发现故事很长，有点?嗦，并且故事中对话很少，都是枯燥的讲述部分，还有就是怎么样能让幼儿理解工作地快乐呢？于是我进行了一系列地准备，下面就自己在执教过程中的一点感受谈谈想法：
反思对故事的修改：本来在教材上，这个故事的名字叫《小火车头阿嘟》，于是我想故事的重点不是要突出阿嘟的快乐嘛，于是我就把故事的名字改成了《快乐的阿嘟》，我觉得这样更能与故事内容相匹配。在故事内容上我也改动了一些，原来的故事情节只有阿嘟与漂亮火车头之间的发生地事情，而且没有很多对话，阿嘟的快乐不能很好的在故事中凸显出来，所以，我在故事中加入的一个情节，加入更多阿嘟与其他火车头的对话，并加入了故事中心句作为故事对话的重复句“这是我的工作，我喜欢我的工作”，让幼儿能更深刻地体会到阿嘟在工作中的快乐。从执教过程中发现自己对故事的修改还是成功的，重复句的出现让孩子们有了说的欲望。
反思活动过程：在第一部分，让孩子们猜猜阿嘟的工作，在猜测中发现孩子们对小火车头的工作还是有一定的了解的，他们猜测的内容很丰富，在提问中，教师再次强调“阿嘟非常喜欢它的工作，所以它很快活！”让幼儿再次感受到了阿嘟在工作中的快乐。
幼儿是天真无邪的，在他们的眼里所有的一切都是那么美好。在主题活动 “七彩世界”里就为孩子们建立了一个绚丽的七彩国度，在这个七彩的土地上，丰富多彩的事物进入了他们的视野，聚焦了他们的视线。
“七彩世界”的整个主题活动，犹如一座彩虹桥，让幼儿慢慢地爬上彩虹桥去看周围七彩的景色，然后渐渐由观察深入到关心朋友、关爱老人这些内心深处的真正美丽，幼儿由此爬到了彩虹桥的最顶端，孩子随彩虹桥滑下，美丽的景色、美好的心灵交织在一起，在幼儿的欢呼声中结束，可它似乎有一个隐形的七彩带 ，引申到幼儿今后的学习、游戏和生活中。
语言活动“调皮的七色光”和艺术活动“七色光和果娃娃”是幼儿进入“七彩世界”的踏板，幼儿通过“调皮的七色光”故事初步了解光的七色是红橙黄绿青蓝紫。而歌曲“七彩光和果娃娃”奠定了整个活动友好、快乐的氛围。最让我印象深刻的是一节探索活动，幼儿利用三棱镜观察光的颜色，瞬间激发了幼儿对光的兴趣和好奇心，不时有小朋友说：“老师，我看到五颜六色的，所有内的东西都是彩色的”，还不断地发出惊叹声，幼儿真是被七彩的世界征服了。
经过半个多月的学习，幼儿学会了善于发现美的事物，而“七彩世界”主题活动由认识事物转向认识社会、认识自我的一个转折点。能满足一切愿望的七色花瓣，只有帮助别人的那一瓣才给自己带来真正的快乐。听了这个故事，幼儿认识到内心的美丽才是真正的美丽。我班的好人好事也逐渐增多。有一次，户外体育活动后，思思小朋友不小心摔了一跤，哭了起来，有四个小朋友跑过去把她扶起来，还不时帮她拍去裤子上的灰尘，并安慰她不要哭。看到这一幕，我心里热腾腾的。
《七彩世界》给幼儿带来了快乐，最重要的是让幼儿懂得了只有人们的善良、关爱 、才能构成一个真正美丽的七彩世界。
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