背景：

　　美工区是孩子们最喜欢的区域，美工活动是操作性强的一项活动，是开发幼儿创造能力的重要形式之一。我们教师应及时为不同发展水平的孩子提供适合的动手操作的机会。

　　过程：

　　今天美工区里妞妞和李晨煜一起选择了新的操作材料：纸筒娃娃。一开始，她们就看着范例、拿着流程图，仔细研究着每一步的操作方法：

　　第一步：卷纸筒

　　第二步：剪头发、卷头发

　　第三步：粘贴五官

　　当李晨煜和妞妞做到第三步的时候，粘贴眼睛的环节遇到了难题。范例中教师是用皱纹纸卷成卷状后进行粘贴。可是她们经过多次尝试，都不能够很好的将皱纹纸卷起来，要么卷好在粘的过程中又松开了。她们两个相互交流道：“这个眼睛太难粘了，怎么办啊？”“我也不会粘。”……

　　就在两个孩子沮丧的时候，我从美工区拿来了一张白纸和水彩笔递给她们，说：“你们可以试试看，用纸和笔来完成眼睛的部分。”两个孩子看到熟悉的材料，顿时拿起纸和笔画了起来，随后就自己剪和贴了起来……就这样，两个孩子的纸筒娃娃在努力下终于完成了。

　　随后，教师立刻在美工区提供了一些瓶盖、扣子等废旧材料，目的是为了让幼儿能够随意选取材料通过粘贴、拼接等方法来代替娃娃的五官。

　　分析：

　　今天美工区的孩子们在自己的观察和教师的点拨下，能够学习观察流程图并进行操作。教师在新材料投放后没有示范讲解，而是依托一张流程图来支撑幼儿的学习。这样的方法使幼儿从中学会了看流程图独立操作，培养了幼儿自主学习的能力。

　　但是由于教师对新材料的介绍与操作要点讲解不够，以及流程图中的操作方法太过明确，限制了幼儿的发展水平，同时也限制了一些幼儿个性化的创造。教师提供的操作材料应具有多样性，比如：对于五官的制作方法可以更丰富些，鼓励幼儿选择自己喜欢的、操作水平能够达到的材料来完成。共同探索，找出更多制作纸筒娃娃的方法。

　　反思：

　　动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在区角活动中，我们应为幼儿创设可操作的环境，同时根据幼儿发展水平的不同，投放不同水平的操作材料，培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/328471.html

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