利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”我们以“纸趣”园本课堂为立足点，结合大班小朋友 “纸工”书的剪纸操作材料，用煎、折、插等方法制作“大树与小鸟”，并在制作“大树与小鸟”中感受活动的乐趣。课堂中孩子们兴趣浓厚，参与度高，充分感受了剪纸的快乐，动手能力，看图的能力有了很大的提高。但在课堂中良好的观察、探索习惯等方面还有待进一步加强。

　　我请幼儿自己观察，想一想应该怎么做。

　　师：谁知道方法了，能不能告诉我应该怎么做？

　　幼：沿着黑线剪就可以了，这个很简单的，我们早就会了。孩子们自信满满地说。

　　师：这么厉害啊，都会了？可是我有一个不明白的地方，从哪里开始剪呢？

　　这时，我看到涛涛自顾自地在说朝直线剪开，请一位小朋友上来尝试一下。我的话刚说出口，有人说：“老师你不要教小朋友剪了，剪掉一个我们会缺了一份呀。” 对了，孩子的话到提醒我不要把一份剪纸作品示范了，我做了简单的讲解，大树上的直线剪开做一个插入口，照直线剪的不能太长，小鸟插上去会掉下来，短了，小鸟住不下。提醒孩子注意剪刀使用安全、剪下的废纸放在垃圾桶了，就让孩子看图上范例操作。

　　操作一段时间后，我发现有些小朋友又快又对地完成了，有些小朋友都把大树上插入小鸟的插口剪出了（镂空）洞，插入的小鸟掉下来了，不是直线的长短问题。在这次的制作过程中我没有很好地帮助孩子解决了难点，最后孩子的作品不成功的有许多，活动没有达到了很好的效果，这是我也没有想到的，我们这个班虽然没有上小班，从新中班升入大班的，我也从大班接上的。对照新《纲要》的要求；“目标的制定和计划结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。”是孩子们的作品让我们更加了解自己，是我估高了孩子们的能力，没有考虑班上能力弱些的孩子，讲解更清晰些，适当的进行示范。是我忽略了，在下一次的活动中，我会注意的。虽然我们提倡不要模仿，但尝新也要在会模仿的基础上发展。

　　让孩子们在轻松的环境中，愉快地学习，让他们能够感受动手作品的快乐，体会到成功的喜悦，我们都注重情感目标。而在纸趣制作过程中经常会遇到一些技能的问题，这次是教师没有把方法很好的传授给幼儿，还可以改变这一种传统的制作方法，让能干的孩子提醒同伴注意点在哪里、相互帮助、先探索剪好一插处，让小鸟先住下（插上一只小鸟试一试长短、大小等），把教师的教变成幼儿主动地学。我们的纸趣活动不仅仅是锻炼幼儿的动手技能，也要发展幼儿的思维能力，体现幼儿的自主思考与解决问题的能力。就像本次活动当中，教师没有利用好让幼儿自主地解决难点；没有让幼儿仔细观察线条；没有很好地抓住了教育的点。缺少探索性过程：如幼儿的主动性、独立思考、思维能力，自主性没有得到了体现。虽然纸趣（纸工）活动是美术的一种，但我们也不应该忽略它潜在的科学价值，让幼儿在纸趣活动中得到更多的发展。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/322160.html

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