一、入场音乐的选择
本节课活动的情感目标是培养幼儿热爱家乡，一开始入场刘蕾老师选取了带有喜庆气氛(鞭炮声)的音乐，一下子就把孩子们的情绪带动起来了，现场洋溢着幸福、热闹的的气氛，与课题相呼应，音乐选取独特，虽然其她老师入场音乐有的也与主题相呼应，但还不能足以打动人心。
二、环节过度语言自然
每个环节过度的语言是顺利进行下一个环节的重要语言，她能自然的把孩子带入下一个环节，最大限度的激发起孩子活动的积极性，也能体现出教师对语言组织的缜密性和细心，使课堂设计语言干练，没有废话。如入场后引入主题语：怎么这么热闹?引出主题;引出第二环节：怎么为它庆祝?(引导孩子要为它唱首歌)，很自然的把歌曲引出来了，欣赏第一遍歌曲;引导幼儿进入创编环节过渡语：我们再把这首歌编成好看的舞蹈送给喜羊羊好吗?……简单的组织语，让整个活动组织有序，孩子投入，活而不乱。
三、教师教态亲切自然，声音甜美适中
因为听课的环境是滨州实验幼儿园的多功能大厅，老师讲课时需要戴上话筒，声音的高低需要老师去掌握，当时很多老师因为戴上话筒扩出来的声音很高，而刘蕾老师我想在她上场之前，她已经非常细心的注意到了这个环节，所以除了教态亲切自然，声音控制的很好，在所有讲课的老师当中最甜美，而且非常自然，自然的和孩子交流。虽然这不是最重要的，但这是比赛，比赛就要注意到每个环节、细节，取胜的把握才更大。
四、体现教师引导，幼儿主体
现在的教育理念就是教师只是做个引导者，幼儿才是整个活动的主体。刘蕾老师的这节课充分体现了这个理念，活动中注重尊重幼儿的意见。在自由创编环节，注重让每个孩子创编的动作进行展示，采取孩子们的意见，老师定位。
五、活动设计环环相扣、层层递进、组织有序
整个活动音乐一共播放了7遍：第一遍为喜羊羊唱首歌欣赏第一遍;第二遍幼儿听音乐自由创编;第三遍看图谱把创编的动作听音乐做一遍;第四遍两人合作创编歌曲动作后，听音乐做一遍;第五遍通过老师亲切的过渡语：这么好看的舞蹈要是有一个队形就好了，此环节的设计，老师没有用太多的语言提示，通过观察队形图，孩子们就明白了舞蹈的队形，孩子们很快的就站好了队形，站好后孩子们跟着音乐做了第五遍;第六遍交换舞伴，此环节老师同样没有太多的语言提示，只是让男孩闭上眼睛，女孩举起右手向右迈一步，当男孩睁开眼睛发现自己的舞伴已交换，非常的惊喜，非常高兴地投入到了和下一个舞伴跳舞的激情当中;第七遍舞蹈跳得这么好，我们去送给喜羊羊吧，请出喜洋洋和喜羊羊一起跳一遍，是第七遍。活动设计环环相扣、层层递进、组织有序、孩子投入，活而不乱。
六、结尾精彩，将活动推向高潮
很多老师设计的课活动的高潮部分在中间或即将结束，简单地将活动延伸就结束，但我认为在最后将活动推向高潮，会更让人觉得意味悠长、回味无穷，孩子们会已更大的热情和愿望进行下一次的活动，真正做到活动延伸的意义。刘蕾老师在最后让孩子们观看了课件播放的滨州的高楼大厦，特别是孩子们熟悉的幼儿园，而此时的音乐，选择的是宋祖英的《好日子》，“开心的锣鼓敲出年年的喜庆，好看的舞蹈送来天天的欢腾……今天是个好日子,心想的事儿都能成……明天是个好日子，打开了家门咱迎春风……美好的世界在我们的心中……赶上了盛世咱享太平……”音乐将孩子们渲染，气氛达到高潮，孩子们欢呼雀跃，而此时此刻全场的孩子、老师 、评委感受到的是家乡的美好，生活的幸福，此时掌声响起!一切皆在掌声中!
每个人会有不同的意见和观点，以上也仅是我对这节课的看法。通过这次听课我收获了很多，我真心的希望在今后我能设计出这样精彩的课!
音乐活动：《草原儿女》
音乐课《摇啊摇》教学反思
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