健康区的孩子玩起了纸盒的游戏。这些废旧的纸盒孩子们可喜欢了，都是他们在家和爸爸妈妈一起收集的纸盒，有牛奶盒、鞋盒、奶粉盒、衬衫盒等。和以往所不同的是，我让参加活动的十名幼儿推选出了一名孩子作为小老师，今天健康区就由他负责。结果，婷婷被大家一致推选到了，乐得她半天合不拢嘴。“小老师”带领大家到了区域，就很有纪律得组织大家进行了“热身运动”，大家一起在她的带领下，动动手，动动脚，动动腰，一会儿的功夫就人手一个盒子玩了起来。孩子们自主探索了盒子的各种玩法：乐乐把它顶在头上，当成帽子，我试了试，挺好，锻炼耐性；果果将它放在背上，扮演小乌龟，我试了试，感觉不错；峥峥往上抛，又接住，这就需要一定的技巧。孩子们也都学着他们玩了起来。“学我的。”“学我的。”孩子们的热情高涨。看着孩子们都挺喜欢玩小乌龟爬，我灵机一动，组织大家一起玩“小小乌龟爬”的游戏。“小老师”婷婷帮忙，孩子们自由组合成人数相等的两组，游戏就开始了。孩子们参与活动的积极性课真高。“哇！我们胜利了！”孩子们欢呼！鼓励落后的一队不要气馁，加油！下一个回合争取取得胜利。孩子们充满了信心，又开始了比赛。
区域材料跟进：
在整个的活动中，教师在健康区投放了许多的废旧纸盒，由原先的一些牛奶盒又收集了各种形状、大小的盒子，如：衬衫盒、奶粉盒等等。由于材料的投放很充足，孩子们既熟悉又喜欢。我想，给孩子提供充分的操作材料，是非常关键的，材料的层次性、可变性、多操作性让每一个孩子参与，效果好。
教师指导策略：
在整个的活动中，我让孩子自主选择一名“小老师”，我则在旁边观察孩子们的表现，孩子们很兴奋，常规性地进行了“热身运动”，这一点我是孩子们的兴趣浓厚，选择的材料有操作性，孩子们参与活动的面很广，在探索玩法的过程中，孩子们的玩法很多，教师则是适当参与孩子们的活动，鼓励孩子想出更多的玩法。教师适当参与孩子们的活动，从情感等不同方面促进孩子的发展。在活动中，教师通过和孩子共同游戏，参与活动，来增强孩子们活动的热情。最后，通过教师组织大家一起进行比赛，这种组织形式让孩子们主动积极参与，一环扣一环，上一环节为下一环节作好铺垫，而教师引导幼儿由易到难，由个别到集体的创新玩法，在教师有效的引领下，孩子们的自主探索突破难点，让孩子在强烈的竞赛意识中快乐学习。
构图讲述活动让孩子画出讲述重点
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