活动开始，我是用魔术师的形式导入课堂，并根据颜色设计出了三个颜色宝宝的形象，小朋友一下子就被颜色宝宝吸引住了，导入的形式符合幼儿心理特点，就能激发幼儿对活动的兴趣。在颜色对碰示范过程中我觉得自己走的太急。我想，科学课要让幼儿明白了才可以动手实验，但自己总是想小朋友做不好的，肯定会出差错的，越这样想越没有达到预设的效果。这堂课主要是让幼儿明白两种颜色混在一起可以变成另一种颜色。所以我把示范前的两种颜色画在黑板的白纸上，然后再把变出来的颜色画在后面，以便幼儿更清楚地了解，哪两种颜色变出哪种颜色。
在请几名幼儿上来做实验这个环节中，由于我班大多数幼儿事先没有接触过颜料，一时不知如何让材料发生颜色的变化，经过指导后幼儿就会了。但还是出现了意外，幼儿将红、黄两种颜料水倒在一个空透明塑料杯时，看起来是变成了橙色，可当幼儿用毛笔将变化结果涂在白纸子上时，橙色就不是那么确定了，有的幼儿说：“还是红色”，有的幼儿说是：“咖啡色”。我陷入了尴尬境界，既不能认同孩子的说法，又不敢否认孩子的说法，原来是两种颜料水的浓度要适中。我在材料准备时，虽然也实验了一下，可没有用毛笔涂色，原来在我示范讲解时没有提醒幼儿两种颜料水的浓度要适中。但是在这一个环节中既调动了幼儿的操作兴趣，又给幼儿探究活动提供了机会。我认为，科学活动就在于给幼儿创造环境，提供动手操作的环境。
在做作业时我特别又强调了自己的实验记录表，强调红色和黄色配在一起是橙色，红色和蓝色配在一起是紫色，黄色和蓝色配在一起是绿色。在带领幼儿反复认识了以后，上交的作业都能对。
我想，一节科学活动课，要让幼儿观察，然后有机会说，能说，大胆说，幼儿在先，教师在后。在我的教学活动中还有很多需要改进的地方，在讲解这环节要非常清晰，详细。
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