这是一次“感知9以内数”的活动，活动一开始，我出示数卡“9”，问道：“今天，9娃娃不仅邀请了小朋友，还请了一些比它小的数字朋友，它们是谁呢？请你把它们找出来。”分组操作结束后，我问道：“你找到了几个？它们是哪……？”“我找到9个。”我的话还没说完，“快嘴”欢欢的答案就脱口而出，孩子们一个个拗头瞪了他一眼。当伙伴说出了8个数字刚坐下时，欢欢急得站起来大声喊：“老师，不对，还有0呢。”“讨厌的小乌鸦”，孩子们一句几乎异口同声的话把我给怔住了，使我不禁回想起昨天的一堂课——“抢着说话的乌鸦”。记得我的故事一讲完，孩子们争先恐后的发表着自己的看法。讨论下来，一致认为乌鸦抢着说话，不遵守纪律，没礼貌，大家都不喜欢它。按照常理，我应该为之高兴，这说明孩子们已深受其教育，并且极力在制止“插嘴”现象。可是当我看到噘着小嘴的欢欢那副沮丧、失落的样子时，我一点也没有成功的喜悦，反而觉得心情更加沉重。“插嘴”的孩子就不是好孩子？“插嘴”就绝对是缺点吗？”我不禁扪心自问，不由把目光放到了其他孩子身上。

　　阳阳是个循规蹈矩的孩子，他会“插嘴”吗？不会。他经常按照老师的要求，先举手再发言，甚至还会注意自己的坐姿是不是很神气；鑫鑫是个胆小怕事的孩子，他会“插嘴”吗？不敢。他担心自己会答错，老师、同伴会嘲笑。举手发言都害怕，哪敢插嘴；燕燕是个不动脑筋的孩子，她会“插嘴”吗？不能。她习惯于接受老师、同伴的正确答案，只会人云亦云，依葫芦画瓢。

　　怎么样的孩子才会“插嘴”呢？那就要数那些思维敏捷、反应灵敏、标新立异的孩子。当老师的问题刚提出，爱插嘴的孩子就说出了答案；当与同伴的答案不同时，心里迫不及待，答案就脱口而出。

　　从这几点来看，插嘴不绝对是缺点。有些孩子不会，不敢，不能插嘴的原因，那时因为他们没有这个能力。当孩子插嘴时，老师何不顺水推舟，满足他的欲望，让他来当“小老师”进行讲解，自己当学生坐下来倾听，乐得“悠闲”，这两全其美的事何乐而不为呢？我们的教育不是研究如何使孩子不插嘴，而应该想办法如何有效的利用插嘴，让它成为活动中的一个“亮点”。

　　有时，也许确实因为某些孩子的插嘴而影响了整堂课的纪律，但我们应该想到“插嘴”是一种创新意识的表现，与其为了维护所谓的课堂纪律，而扼杀了孩子的学习积极性，捻灭了孩子的智慧火花，还不如让爱插嘴的孩子继续插嘴吧！

　　想到这儿，我为自己对教材把握不当而感到惭愧；为对欢欢那些孩子心理上造成的无形伤害而感到内疚。“孩子，老师错了”。真诚的对你说一声：“其实你真的很可爱！”

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孩子，谁剥夺了你的自由？

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