由于幼儿心理水平发展的限制，表现出了在行为上自控能力不强，在情感上自我调节能力较弱的特点。针对幼儿以自我为中心，轻易生气，不会克制自己的情绪的现状，设计系列心理健康活动，引导幼儿学习排除不愉快的方法，懂得关心自己及谅解他人，与人和睦相处。能正确看待自己优缺点及能力，培养幼儿自尊自信、自主自律的精神情感；提高自控及自我调节的能力；认识自己，喜欢自己，欣赏他人，增强与他人的情感交流。
活动内容：
心理活动《哭、笑、生气》
㈠活动目标：认识哭、笑、生气几种脸部表情的含义。能积极讲述自己经历的事件，愿意与同伴交流彼此之间的情感体验。
㈡活动准备：表情图
㈢活动实录：
◎出示表情图，认识喜怒哀乐的情绪及引出探讨主题。
◎讨论：在什么情况下，自己会哭、笑、生气呢？
幼儿很愿意讲述这一话题，纷纷表达自己的意见??
云翔：看杂技表演，让我很高兴。
博谦：玩玩具很开心。（博谦的意见得到了许多小朋友的赞同）
洋铭：妈妈买玩具给我，我笑。
芷唯：老师给我大拇指，我就高兴。
倬鑫：老师表扬、妈妈表扬，我就开心。
超舜、致颖等部分幼儿回应：“也是”“我也是”……
老师：大家都说了让我们高兴的事，谁能说说什么时候会哭？
伟明：妈妈骂我，我哭。
德良：我做错事情，会哭。
炜烨：老师让我停止游戏，我会哭。……
★反思：幼儿讲述最多的就是开心的体验，难过的体验说的较少 。从幼儿讲述自己开心经验的过程中，体会到幼儿很渴望得到成人的表扬、鼓励，他们能为老师、父母的一句赞赏话而感到自豪，也会非常在意他人批评，可能会因一个不恰当的词、一个不尊重的语句，让孩子有不愉快的记忆。这一认识也触动了我的体验，作为老师在教育孩子的同时，还是要以尊重孩子为前提。
在涉及到“生气”话题时，只有少数幼儿讲述??
云翔：“做错事，老师批评就会不高兴。”
博谦：“妈妈说我，就会生气。”
☆反思：教师感受幼儿区分生气与难过的含义较为模糊，由于担心过多的描述什么时候是生气，有可能造成负面教育，因此教师略为解释后，转为顺着幼儿此时感兴趣的话题，继续展开讲述幼儿“开心与不开心”的情感经验话题。
故事《别生气》
㈠活动目标：理解及讲述故事的内容。围绕故事中主人公的不同阶段的情绪变化，引导幼儿在遇到不称心事情懂得不轻易生气、乱发脾气，学会克制自己的情绪，与人和睦相处。
㈡活动准备：课件《别生气》
㈢活动实录：
◎在看到故事情节中，GIGI因让抢先蹬上滑梯的阿斑推倒后，伤心的哭了??
老师：GIGI哭了，有什么办法令她开心呢？
海底的主题活动：虾和虾蛄
我和风儿作朋友
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