中班科学《风的魔力》

一、 教材依据

中班科学22页

二、设计思路

新《纲要》在科学领域的目标中指出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”本期中班下册科学《风的魔力》就是让幼儿探索风的形成，了解风对人们的好处和坏处。“风”这一自然现象，一年四季天天都和我们会面，孩子们也并不陌生，但是，幼儿对风的形成，却不会有意识地进行探究，对风的好处和坏处也都了解甚少。因此，选择这一教材，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

本次活动的重点是“风的形成”，难点是“能用多种方法制造风”。为了突破重点和难点上，我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，让幼儿运用多种感官、多种方式进行探究发现，让这一抽象的问题具体形象化，真切地感受到“空气流动形成了风”。在幼儿尝试制造风时，我采用了由易到难，幼儿先是有借助物，后是无借助物，幼儿感受到了探究发现的快乐，从而激发了他们持续不断地对风产生探究兴趣。

三、教学目标

1、探索风的形成，了解风对人们的好处和坏处。

2、尝试用多种方法制造风。

3、体验探索发现的快乐，萌发对风进一步探究的兴趣。

四、教学重点：风的形成

五、教学难点：能用多种方法制造风

六、教学准备

1、物质准备：①电风扇一台 ②气球 、塑料瓶、扇子、风车、纸板、打气筒 ③课件：风的好处和坏处

2、知识准备：幼儿已经认识了空气，知道空气无处不在。

七、教学过程：

（一）、自然导入，激发兴趣

师：“刚才，老师看见外面的树枝在摆动，红旗在飘扬，你们知道这是谁引起的？”

幼：“这是风引起的。”

师：“我们教室有风吗？”

幼：“没有。”

师：“好，老师现在就给你们制造风，请小朋友仔细看，风长什么样，给我抓住它。”

（二）、认识风的特点

1、教师打开电风扇，问：“风长什么样？”（看不见）“你们用手抓住了吗？”（抓不住）“你听到什么了吗？（呼呼）“它吹到你们脸上、身上，感觉到了吗？（感觉到了），是什么感觉？（凉凉的、绵绵的、冷冷的……）

2、小结：风看不见，抓不住，能听到，能感觉到。

（三）、幼儿尝试用多种方法制造风

刚才，老师用电风扇制造了风，现在请小朋友用这些东西（出示操作材料）制造出风，认识操作材料（塑料瓶、气球、扇子、纸板、风车、打气筒），发放操作材料，将幼儿分成组，每组6人，放一套操作材料。

1、幼儿自主尝试制造风。

2、集体交流自己是怎么制造风的。

3、小结：刚才小朋友制造风的方法

（四）、探究：风的形成

探究１：为什么捏塑料瓶会有风呢？

请幼儿大胆发言，说出自己的想法，当幼儿说不清楚时，用一系列的问题引导：① 塑料瓶里面有什么呀？（空气）② 我们一捏，把什么捏出来了？（空气）③ 空气跑出来时，我们就会感受到什么东西？（风）④我们不捏瓶子，瓶里的空气动不动吗？（不会动）⑤ 瓶里的空气不动时，我们能感受到风吗？（不能） 说明：空气一流动就有风，空气不流动就没有风。

探究2：为什么放出气球里的空气时会有风呢？

探究3：为什么扇扇子会有风呢？

探究4：请小朋友说说纸板、打气筒和风车又是怎么让空气流动，产生风的。

小结：风是空气流动形成的。

（五）、请小朋友用自己的身体制造风（进一步巩固风的形成）

1、幼儿大胆尝试。

2、交流自己制造风的方法：

①、用手扇 ②、用嘴吹 ③、 用鼻子出气 ④、走动 ⑤、跑 ⑥ 转动… …

（六）、幼儿观看课件，简单了解风对人们的好处和危害

1、小朋友刚才非常棒，想了很多办法制造了风。那么风到底好不好呀？（幼儿大胆猜测）

好，答案在这里！（放课件）小朋友认真观看。

2、小结：风的好处和坏处

①、风为人们做了许多好事。风吹干了妈妈洗的衣服；使人凉快；让风筝飞上天；风车转动；传播花粉；带动发电机发电……

②、可是有的风却做了许多坏事。它把房子推倒了；把树木刮断了；打翻了鱼船……这样的风很可怕。

③、不过，人们想出了许多办法不让风做坏事，植了许多树，建起了防风林，把风给变小了；还有天气预报，提前预报风力、风向，人们就提前预防，减少了风带来的危害。

（七）、总结：今天我们知道了风是空气流动形成的，它对我们有好处，也有坏处，它身上还藏着许多的秘密需要小朋友去探索，如：它的力气怎样？它有方向吗？天气预报里都是怎么预报风的？

延伸活动：玩“风车转转转”游戏。

（初步感知跑的速度与风力的关系。）

八、教学反思：

本次活动达到了预期的效果，幼儿都能积极参与活动，课堂气氛活跃，突破了重点和难点，对风产生了浓厚的兴趣。

成功之处：（1）、重视幼儿的操作，让幼儿在操作探索中获取知识和解决问题，符合科学活动的要求。（2）、注意语言的和运用，问题的设置，既有利于引导幼儿探索，又符合幼儿的年龄特点和认知规律。（3）、过渡自然，环环相扣，层层递进，由浅入深。（4）、做到动静交替，让幼儿身心愉悦的参与活动，不会觉得疲劳，充分调动幼儿的兴趣。（5）、准备充分，主要指幼儿知识经验的准备，正是由于幼儿对空气的认识很深刻，知道空气无处不在，所以这次活动幼儿才较容易理解空气流动形成风。

不足之处：幼儿在用身体制造风时，有的转、有的跑，由于空间局限，幼儿不能尽兴，也有些混乱，我就及时停止了活动。如果幼儿能感知出“跑的速度”与“风的大小”之间的关系会更好些。

活动结束，我会把本次活动的物品投放到活动区，引导幼儿持续不断地对风产生兴趣。然后围绕风，再为设计一系列的活动，如科学活动“认识风力、风向”；语言活动“散文诗《风在哪里》”；美术活动“画风”等。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/1304977.html

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