课时教学设计
第 周 第 课时 授课时间： 月 日
课题乘车（试一试）课型新授第二课时
教学目标在具体的乘车情境中，进一步连加、连减、加减混合运算的意义。
能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能进行正确计算。
通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学重点理解、掌握连加、连减、加减混合的计算顺序。
理解连加、连减、加减混合的含义。
教学难点
关 键
教学资源课件
教 学 过 程
教学环节
时间安排教师指导学生活动设计意图
一、创设情境，引入课题
5’

1.课件出示情境图（课本第47页“练一练”第4题）
（1）引导学生读懂图意，先试着让学生说一说。
（2）小组交流，发现数学信息。试着提出问题。
（3）独立解决问题。
2.让学生说一说自己生活中遇到的连加、连减的实际问题。

课件出示“乘车”情境图三
1.模拟演示情境图，理解渐渐混合的实际意义。
（1）学生说说图意，请学生模拟演示上车，下车的情境。(课件动态演示)
（2）学生试着用学具摆一摆，结合情境边摆边说。
2.列式解决问题
学生独立完成,并结合情境说一说先算什么，再算什么，及每一步的意思。
3.联系拓展
让学生说一说自己生活中遇到的加减混合的实际问题。

1.比一比（课本第47页“练一练”第5题）
学生独立完成。
2.计算大比拼(课本第47页“练一练”第6题)
学生独立完成，集体订正。
3．5+4+1=4+3+（）=2+3+（）
10-3-（）=3+2+1=9-8+（）

小朋友们，通过这节课我们学习了连加，连减及加减混合的运算，能够用所学知识解决简单的实际问题。老师相信，你们的收获一定也很多，请把你的收获告诉给你的小伙伴们。
 

学生观察图，说说数学信息。
列式计算。


说说自己本节课的收获。
巩固复习学过的知识。

学生按顺序观察，用一句话说清图意，
表达要完整、清楚，声音要适中

本文来自：逍遥右脑记忆 /xiaoxue/89574.html

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