1.导出学生艰辛背诵心略。
　　教师，“你觉得你最希望改进的学习问题是什么？”
　　学生，“背书！”
　　教师，“你还记得上一次背书的经历吗？”
　　学生，“记得”
　　教师，“背书前是一个画面、一种感觉、一个声音？”
　　学生，“一种感觉！”
　　教师，“然后呢？”
　　学生，“默念书两三遍！”
　　教师，“默念的时候，脑海中会有画面、声音、感觉吗？”
　　学生，“有声音”
　　教师，“默念完，一遍，怎么知道需要第二遍？”
　　学生，“感觉有陌生字眼”
　　教师，“第二遍后，怎么知道需要第三遍？”
　　学生，“感觉不大顺”
　　教师，“念完后呢？”
　　学生，“尝试一段一段地背”
　　教师，“背前的一瞬间是画面、声音、感觉？”
　　学生，“画面！”
　　教师，“画面的内容是什么？”
　　学生，“背诵的文字！”
　　教师，“一直能背下去？”
　　学生，“有时画面的文字没了，就翻书！”
　　教师，“一直这样背?”
　　学生，“我还会抄写两三遍直到背出为止！”
　　教师，“你不是能背出吗？”
　　学生，“我觉得这个方法太累！”
　　2.复制优秀背诵心略。
　　教师反复讲述一句话，请学生复诉。
　　学生完成。
　　教师，“你复述前的一瞬间，是否听到一个声音？”
　　学生，“对”
　　教师，“声音轰鸣在左耳朵，还是右耳朵？”
　　学生，“右耳朵！”
　　教师，“请你在脑海一一回放三个画面，你默念课文，你朗读课文，你抄写课文！”
　　学生完成。
　　教师，“请你一一确认三个画面在脑海的位置，并将朗读课文的画面与默念课文画面位置互换！”
　　学生完成。
　　教师请学生翻开一篇课文，学生反映朗读冲动强烈。
　　教师指导学生朗读新课文一小段，尝试右耳回想琅琅书声，然后对照脑海段落文字画面背诵。学生非常轻松完成背诵。
　　学生自选另一小段，尝试新的背诵方法，轻松完成。
　　教师，“请尝试回忆你以前背诵课文的画面，然后构想你以后运用新的方法背诵课文的画面！”
　　学生完成。并汇报新方法画面在正前方，以前的背诵画面在头顶上方，且模糊。

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