NLP 的中心是一系列解读人类思想，行为，学习及演变的方法及模式。它以富弹性的处理伎俩带出疾速而正面的改变，助人从容面对这瞬息万变的世界。

　　NLP的实际用处很普遍，包含懂得我们如何学习，为老师及学生研制策略，善用我们的五种感官(视觉、听觉、触觉、味觉及嗅觉)及“快捷学习”技巧等。家长及老师们都可以透过NLP找到本质的方法帮助学生们施展所长。意识学生的学习方法是重要的。每类人的最佳学习机会都不同。例如：“视觉型”的学生看到教材，黑板上的笔记或示范时就最能接收。“听觉型”的学生则爱好探讨教材，而“触觉型”的学生需要透过亲自参加，收集数据来学习。

　　我们与生俱来的脑袋就是全宇宙最教人惊喜的盘算机。独一的问题是欠缺了操作手册!而NLP恰是我们启示潜能的第一本手册。NLP是过去30多年来Richard Bandler & John Grinder对人类思想行为研究出来的智慧结晶。

　　NLP分析了咱们的大脑如何运作，怎样能够把持自己的情感，怎样去成为一个更有效力的人，怎样去促进自己的学习及沟通才能以及我们的思想怎么影响自己的健康等,神经语言学。

　　NLP辅助我们轻松地战胜阻碍、纷争、胆怯、焦急及其它问题；因此可以在短时光内迈向胜利。

　　NLP对‘主观经验’的研究为有学习障碍的学生，供给了令人鼓励的机遇。NLP是研究人类如何将自己的经验(气象、词语、感触、举动)组合；及达成幻想效果的办法是否见效。它的实践建基于我们从前的经验编写了目前行为的模式─它有时支撑我们尽力向前，有时却局限了我们的发展。NLP助我们中破地确认出那些是被局限了的行为、沟通、学习及情绪模式，继而应用有效的工具去作出改良。它展现出你可以怎样转变或‘从新编写’某些信心，内心状况，行为(或学习)策略，助你释出内在潜能去达成你人生的幻想。所以说NLP的模仿技能是十分准确的工具，可以找出每组学生不同的主观经验。不同之处经常都是在能力的层次，有关思想或学习策略。所以许多时只有在他们的学习策略中加进或减少一个步骤便可令他们理解如何学习。

　　NLP的利用是缭绕着一套准则或重要信念。成功地管理孩子的行为亦有赖于你自己的立场，信念及价值。它帮助你清晰自己的价值观及其对你与学生关系的影响，以下是一些和课室的行为管理最有关连的NLP原则。你未必全体相信，但请‘假设’自己全部相信而行为，你会察觉改变随之而来。提议方法是基于以下原则：

　　1. 行为可以提供最多最准的材料

　　说话中的词汇，只占沟通的极少部份。你的声音，语调的高下快慢所带出的效果远比谈话自身有力。而身材语言更是沟通的重心。你的义务是要树立一套有效的“行为语言”去治理你的学生。即留心察看他们的一举一动,九型人格八号精彩案例分享，不要尝试去说明或猜臆─你不需要知道他们‘为什么’这样做。NLP感到要达至双赢局势，找出‘他们怎样做现时所做的事’较为主要。

　　2.行为并非人的实质

　　要对自己的思维跟行动有清楚的概念。作为老师，请警惕表白你不能接收的是学生的‘行为’而不是他的‘身份’。这是源于Robert Dilts所研讨的思惟档次。

　　3.每个行为背地都有其正面动向

　　你可能不觉察，每一个人的行为在某处处所，某个层次都有其正面意向。从你自己的观点来看，你可能很难认同,九型人格八号精彩案例分享。你需要从对方的角度来看，才干感想到对他们来说的意思,针对怀疑论者的练习人格类型六。无论如何，他们的行为对他们来说都是有意义或是维护作用的。行为管理其中一个重要技巧是解读行为当面的意义而非单是集中于行为本身。可以问问自己：“这种行为代表什么?”或“学生认为这行为会满意他什么需要?”

　　4.情绪是存在的

　　人人逐日都要处置情绪。它们是实在存在的，就算是自发的，也会影响你的行为。情绪实在是自己个人教训的感性及理性发生彼此作用的成果。所以是由你自己衍生出来的；一旦呈现，你便需要在和孩子的互动关联中作出均衡。

　　5.并无难于处理的孩子，只有难于处理的关系及不善变通的老师

　　‘难于处理’的孩子是你对他的响应未能作出弹性处理，谢绝与他持续沟通，因而废弃的孩子。抗衡未必是他们的天性，而只是你自己是否弹性处理响应的能力指标。这个倡议可能很难接受，更遑论要信任它；但请留意相信它后所带来的不同反映。

　　6.沟通在乎所得到的响应

　　良多沟通者都忙于表达自己而忘了留心沟通的后果。最能晓得自己毕竟沟通了什么就是凝听及留意对方的响应。你当然知道自己想抒发的讯息，但当对方的响应显示出他吸收到不同的讯息时，你就明确你所发出的是“过错讯息”(missage)。他们既然接受不到，你就须要作出调剂，转换一下演绎方式，使他们清楚“准确讯息”(message)。

　　7.所有孩子都有所需的资源去面对每日的挑衅

　　孩子常因“不在状态”而无奈找到合适资源和方法去改善他的行为。焦急可以扭曲行为而负面情绪更令思想停顿；解决问题的能力亦随之而去。故此开释或下降焦虑感是赞助孩子追求改善行为的第一步。

　　8.每个人都有自己的思想蓝图

　　舆图只是一个象征 / 代表，并非真实的世界。我们以自己的词汇去形容自己的观感，继而建立自己的世界。通常我们会从观感中抉择自己有兴致的事物。过往的阅历和学习帮助我们决议关注外界那些事件。两个目击同一宗车祸的人，可以有焕然不同的描写。两个看统一幅丹青却看到不同的景象。我们所描述的只是自己脑海中的影象─它只存在于我们自己的脑海。它并不是底本的事实。

　　9.孩子的响应是针对他本人的心坎世界─而非你的内心世界

　　上陈述法的成果是孩子作事的目标是为他自己，不是为你！他的行为对他的内心世界是有意义的。你必需进入他的内心世界能力真正改善他的行为！尊敬孩子的内心世界可以增添亲和感及增强坦诚的沟通。

　　要在教导界寻求出色就要为先生们建立正面信念及丰资状态以便从容敷衍教育界日益严格的挑战。

本文来自：逍遥右脑记忆 /nlp/25111.html

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