对孩子过早进行正规教育，根据儿童教育学家和心理学家们的研究，至少有以下危害：
（1）失去发育自由。过早进行正规教育，会使孩子失去正常发育的自由。美国耶鲁大学的心理学家爱德华·齐格勒认为。让孩子过早地和过快地参加正规学习，会使孩子失去人生中最珍贵的时光。过早地把孩子从摇篮里赶到学校去，会使孩子失去正常发育的自由。
（2）与思维不协调《学前心理学》将儿童期分为先学前期（1-3岁）、学前期（3-6岁）、学龄期（6-12岁）。经证明：整个学前期，幼儿的思维都处于具体阶段，即使是学前末期也只能是抽象思维的萌芽。在孩子思维没有发展到一定阶段，大人们强行让孩子接受暂时无法理解的事物，孩子就可能产生思维障碍。甚至于在孩子的思维发展中造成危害，可能对孩子的今后学习产生很大的负面效应。
（3）出现视力减弱。幼儿的控制能力很差，如果让他们长时间低头写字，很容易出现视力减弱，甚至成为近视眼。
（4）影响手指发育。由于幼儿的肌肉发育很不完善，手指动作也不够灵活，如果过早让孩子的小手紧握笔写字，会影响手指肌肉的自然发育，尤其是对孩子的手腕危害更大。因为孩子的运动技能还没有发育到熟练地使用铅笔的阶段，若逼着孩子使用铅笔，铅笔也就成为折磨孩子的工具。
（5）学习成苦差事。在幼儿时期，孩子是以玩耍为主。美国赖特大学的教育学家詹姆斯·厄普霍斯说，研究表明，学前期教育只有强调实丢玩为基础的方法才最有益处。如果过早对孩子进行正规教育，其最大的危害，就是孩子把学习当作苦差事来完成，对学习没有兴趣和乐趣。孩子对学习不感兴趣，如果继续下去，不仅会影响孩子以后的学习，影响非智力因素的作用，而且，还会使孩子的潜在智能不能充分发展。
（6）抑制中枢发育。幼儿的神经系统发育不够完善，大脑皮层的抑制能力也比较差，手往往不能服从大脑指挥。如果这时硬让孩子有规律地一笔一划地练习写字，就会使孩子处于非常紧张的状态，从而掏孩子运动中枢的发育。埃尔金德说，对学前期孩子进行正规教育是不科学的，将对孩子成长造成过分压力，使孩子感到紧张，有可能使孩子患上神经官能症。
（7）影响均衡发展。过早并过量地让子进行文字、数学方面的学习，忽视对儿童的空间感知、形体感知、想象力和创造力等的培养，使孩子的左脑的智力楷右脑超前开发，必然会影响左右脑的均衡发展。
（8）身心难以接受。对于不明世事的幼儿来说，过早地套上枷锁，强迫孩子超前学习，往往事与愿违。美国教育学家认为，对儿童过早地进行正规教育，所培养出来的孩子可能会很早就出现精力和智力耗尽的情况，而这样的孩子可能在性格上急躁，将来在学业和事业上害怕失败，不敢冒风险。
（9）容易损害自售，教育心理学家调查发现，有一半以上在学习上有困难，缺乏自信心的学生，其原因是因学习太早，无兴趣，产生厌学情绪。父母将不足年龄的孩子提前入学，其结果也是适得其反。
（10）造就不出神童。那种“零岁识字，三岁扫盲”，“让神童走入千家万户”的家教方案是没有科学依据的。现代科学大量的研究表明，学龄前的儿童学习知识是以记忆和模仿为主，随意性很大。自觉性和刻苦性较小，而且孩子的智力、性格和兴趣爱好有50%-60%受遗传因素和个体自身成熟的影响，有40%-50%受孩子所处的环境和教育状况的影响，父母们可以根据自己的环境和孩子的实际情况因材施教,不可脱离实际\\勉为其难地“望子成龙”、“望女成凤”。一些调查也表明：一个3岁开始识学的孩子，虽然在上一年级时比其他孩子有明显优势，但是，到十年级时并不比一个6岁起开始识字的孩子更聪明。埃尔金德认为，允许儿童按照自己的年龄、发育程度自由发展，他们是能够了解和探索眼前的世界，并可逐步增养出学到更先进和更高级知识的能力。美国惠洛克学院的格温·摩根说：“不应该让5岁的孩子进入为8岁孩子开办的幼儿班。4岁的孩子进入为4岁孩子开办的幼儿班再合适不过了。不管孩子多么年幼，如果让这个孩子进入合适的幼儿班，就会使他或她的潜力提前开发。”
心理学的大量研究证明，成熟是儿童学习的基础，在孩子的成熟未为相应的教育做好准备以前，有关的教育是不会收到效果的。试验研究表明：2-3岁是孩子学习口头语言的关键期；4-5岁是孩子通过听朗读来学习书面语言的关键期；4岁以内是孩子形成形状感知觉的关键期。日本的内藤寿七郎说：“儿童大脑的教育到五六岁为止以情绪和感情为主，以后才以知识为主，最初的阶段是打心理基础理论的阶段，这一阶段如果心理安定，则会使孩子具有丰富的内心世界，这是人一生的基础。”专家认为，对这种基础作用，再早教育也不过分，但对孩子的知识教育，若超越了孩子的年龄特征、心理发展水平和认知能力，就无异于“杀鸡取卵”了。
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