一．培养预习课文的习惯
预习是讲授的前提，预习时切忌＂读一下课文＂之类的笼统话，要提出明确具体的要求，列出预习提纲。预习提纲可设计文中的字、词、语法、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢的阅读课文。例如，字词等知识要动手查字典、词典，培养使用工具书的良好习惯。再如，要培养学会做预习笔记的习惯，明确做预习笔记的内容：1.下节课老师要讲的问题有哪些；2.新知识与旧知识有哪些联系；3.有哪些重点问题；4.有哪些疑难问题等。明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。
二．学生圈点勾画和作批注的习惯
＂圈点勾画＂不仅能充分发挥思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？⑴关键性字、词；⑵重点句、中心句、妙言警句；⑶结构特点和写作思路等。比如在读课文时，引导学生作批注，如在句下用＂-＂标出重点句，用＂═＂标出关键句，用＂﹏＂标出精彩句,用＂？＂标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等；通过作批注，我们可以手脑并用，有利于培养边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。
三．培养选择恰当阅读方法的习惯
不同体裁的文章采用不同的阅读方法，在平时阅读时要有目的的选择恰当阅读方法的习惯。阅读方法要根据不同文体和阅读需要来选择。有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和反复研读，有学习性的阅读和欣赏性的阅读等。
四．培养敢于质疑问难的习惯
在阅读时，如果真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题，提出疑问，因此，在阅读中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，大胆提出自己的见解，找出疑难问题，并提出与作品相反的观点和意见。
五．培养善于积累的习惯
在平时阅读时，将文中写的好的只言片语、优美词句、精彩片段随时摘抄下来，并加以归类。这样日积月累，持之以恒，可有效的提高写作能力。
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