如：背诵《猜一猜》(第一册第九课)时，先指导学生抓住“云儿”、“小树”、“禾苗”、“花儿”这些词。因为这些都是每一句开头的词，起着提示每一句的关键作用。然后，让学生一边想“云儿、小树、禾苗、花儿”遇到风会怎么样，一边背诵出来。
2.按线索背诵法。
每篇课文内容是按一定顺序写的，都有一定内在联系的线索。背诵时，可以先让学生理清课文的线索，然后按照这条线索进行背诵。
如：当学生选择背诵《美丽的小兴安岭》(第五册第九课)的第二自然段时，可以先提出“这一段描写了小兴安岭春天的哪些景物”的问题，让学生理出“树木→积雪→小鹿→影子”的线索，然后按这条线索背诵。这样，学生就能很快背诵出这一段的内容。
3.创设情境背诵法。
借助有关的教具、学具或现代的教学媒体，把要背诵的课文内容通过图像、情境再现出来，让学生进入某一种境界当中。这样可以唤醒学生的记忆，把握背诵时的感情。
如：背诵《悯农》(第一册复习七第六题)时，可以先展示课文插图：炎炎烈日下，一位老农头戴斗笠，手握锄头，在辛勤劳作。然后引导学生：看到这幅画，你想到什么?通过这幅图，学生不仅能马上就会想起“锄禾日当午……”的诗句，而且能使学生切身地感受到粮食来之不易。
因此，在背诵时，学生那种爱惜粮食、热爱劳动人民的感情就能恰到好处地表达出来。
4.叠加背诵法。
要低年级学生背诵比较长的课文，有一定的难度。因此，我们可以在学生熟悉背诵内容的基础上，把要背诵的内容分成几个部分，先让学生一部分一部分地背下来，然后把已经背出来的各个部分叠加起来背。如：《小山羊》(第一册课文第十七课)是这一册教材要求背诵的最长的一篇课文。
我们就可以用叠加背诵法指导学生背诵这一课：先让学生一个自然段一个自然段地背，然后让学生把一、二自然段，三、四自然段分别合起来背，最后把全文叠加起来背。这样可以分散难点，各个击破，使学生把比较长的课文轻松地背下来。
5.尝试背诵法。
就是学生对背诵的课文朗读了若干遍之后，要求学生再合起书本进行试背。遇到记不起来的地方，再翻开书本看看。对不易记住的内容或容易背错的地方，多朗读几遍。实践证明，尝试背诵能有效地提高学生背诵的效率。
6.重点突破背诵法。
背诵课文时，学生常常会遇到一些特别难记的内容，教师可以引导学生先重点背诵较难的内容，先难后易，也能收到较好的背诵效果。
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