一、图象记忆法
就是一种以地理图形和图象为主要形式，揭示地理事物现象或本质特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学过程的方法。这种方法多作于记忆地理事物的分布规律、记忆地名、记忆各种地理事物特点及它们之间相互影响等知识。心理学研究表明，人的大脑对图象的记忆效果要远远高于对概念的记忆。因此，这是学习地理最重要的方法之一。用这种方法讲授地理概念或规律，可以揭示地理事物之间的内在联系，培养学生的观察能力，使学生头脑中形成地理学科准确、完整、稳固的表象，树立牢固的地理空间概念，激发学生学习地理的兴趣，达到获取地理知识的目的。例如，高中地理下册第七章第二节中的我国煤炭资源分布，主要有山西、内蒙古、陕西、河南、山东、河北等等，省区名称多，很难记。可以用图象记忆法，引导学生读图，在图上长到山西省，明确山西省是我国煤炭资源最丰富的省，再结合我国煤炭资源分布图，找出分布规律：它们以山西省为中心，按逆时针方向旋转一周，即可记住这些省区的名称，陕西以北是内蒙古、以西是陕西，以南是河南，以东是山东和河北。接着，在图上掌握我国煤炭资源还分布在安徽和江苏省北部，以及边远省区的新疆、贵州、云南、黑龙江。
二、理解记忆法
理解记忆法就是对学习材料进行咀嚼、吞咽、消化、吸收的记忆方法。对识记的材料进行分析，找出地理事物的内在联系和规律，并在实际运用中加深理解。只有理解了教材中所讲的概念和原理，认识了事物的本质和规律，才能产生触类旁通、举一反三的效果，才能实现知识的正迁移和灵活运用。例如，世界石油资源分布是第七章的重点内容之一，如何按顺序记住世界七大储油区呢？我是这样教学生记忆的：先理解发展中国家能源储量丰富，再结合课本中的世界七大石油区探明储蛳的比较图，记住前三位都是发展中国家的，最多的是中东，其次是拉美、非洲；而大多数发达国家能源较少，所以，最后两位是发达国家的，即北美、西欧；最后记住第四、第五分别是俄罗斯、亚洲。这样，就把七大储油按多到少的顺序记住了。
三、分解记忆法
分解记忆法就是把繁杂的地理事物进行分类，分解成不同的部分，便于逐个“歼灭”的一种记忆方法。如在高中地理下册第十章第一节中，要记住人口超过1亿的十个国家：中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、俄罗斯、日本、孟加拉国、尼日利亚和巴基斯坦，单纯死记硬背很难记住，且容易忘记。采用分解记忆法较易掌握，即在熟读这十个国家的基础上分洲分区来记：掌握北美、南美、欧洲、非洲有一个：分别是美国、巴西、俄罗斯、尼日利亚。其余六个国家是亚洲的。亚洲的又可分为三个地区，属东亚的是中国、日本；属东南亚的有印度尼西亚；属南亚的有印度、孟加拉国、巴基斯坦。再用字头记住前四位国家：中、印、美、印尼。又如目前我国100万人以上的特大城市有37个，也可用分解记忆法，结合我国百万人口以上的城市分布图，掌握特大城市最多的是辽宁省，有四个：即沈阳、鞍山、抚顺、大连；有三个特大城市的是山东省，分别为：淄博、济南、青岛；有二个特大城市的是黑龙江、吉林、河北、江苏、台湾；没有特大城市的是海南、广西、西藏、青海、宁夏、安徽等六个省区，其余省区只有一个特大城市，且是其省会中心。
四、表格记忆法
就是把内容容易混淆的相关的地理知识，通过列表进行对比而加深理解记忆的一种方法。它用精炼醒目的文字，把冗长的文字叙述简化，具有条理清晰，能对比掌握有关地理知识，例如，世界三次工业技术革命，可通过列表比较它们的年代，主要标志、主要工业部门和主要工业中心，重点突出，一目了然。这种方法有利于提高学生的概括能力，开拓学生的求异思维，强化应变能力，提高理解记忆。
五、归纳记忆法
就是通过对地理知识的分类和整理，把知识联系在一起，形成知识结构，以便记忆的方法。它使分散的趋于集中，零碎的组成系统，杂乱无章的变得有条不紊。例如，要记住我国的土地资源、生物资源、矿产资源的特点，可归纳它们的共同之处是类型多样，分布不均；再记住它们不同的特点，就可以把土地资源、生物资源和矿产资源的特点全掌握了。
六、提纲记忆法
就是通过学习材料的分析、总结，列成提纲的形式进行记忆的方法。它便于学生加快识别的速度，又充分利用了学生形象思维、联想能力和视觉记忆的学习心理规律，对课本的某些章、节，或某个知识点，都可以列提纲。如高中地理下册第十一章第一节中的环境问题的产生，可列提纲如下：
自然原因 1、各种自然灾害
2、缺少某些化学元素或含有某种不适合的化学元素
环境问题的产生
1、滥采滥用自然资源 人为原因
2、任意排放有害物质
3、城市人口不断膨胀
4、某些大型工程建设不当
七、比较记忆法
就是根据一定的标准对同类或类似的对象进行分析对比而获得掌握知识的方法。通过比较，阐明知识的共同性、相似性和差异性，认清地理事物和现象之间的联系，揭示特征，突出重点，便于记忆，培养学生分析、综合、概括的能力。利用比较记忆的方法须注意：作为比较的对象应该是1、同灯的地理物或现象；2、是已知的；3、是本质特征相同或相反的两种地理事物或现象。例如，世界和我国能源消费构成相比较，相同之处：50年代，世界和我国能源消费都以煤炭为主；60年代后，石油、天然气比重增加，煤炭比重下降；70年代，由于石油提价，煤炭比重又有所增加。不同之处：世界能源消费以石油、天然气为主，我国仍以煤炭为主。
总之，人文地理的记忆方法多种多样，教师在教学过程中培养和提高学生的记忆力，是搞好教学的关键。这样，才能提高学生运用人地关系原理综合分析和解决实际问题的能力，使学生形成正确的人口观、资源观、环境观。形成比较牢固的记忆思维方式，从而达到记而不忘，事半功倍的效果。
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