实际上，这种神奇现象也是客观存在的，比如快速翻书，瞬间记住大部分内容，有些孩子（但并非全部）的确能够练出这种能力。再有就是速算能力，像那个智障少年的例子。
练过杜曼，七田真的孩子，有一些会出现一些比较神奇的能力。
现在问题的焦点不是这种神奇的能力能不能练出来。而是这种能力练出来以后的用途是什么？
能够让孩子的学习能力提高吗？能让孩子的智力提高吗？
答案很大程度是否定的。
一方面，孩子的这种能力随着年龄的增长，会自然消失。
另一方面，孩子的这种能力会与学校，幼儿园或者家长的正常教学方式发生冲突。
简单说一下这种冲突。
因为两者用的脑区不同，思维方式不同。智障少年的视频已经说得比较清楚了，
这个孩子算术的时候更多是用颞叶（这里姑且称之为为右脑，实际上右脑是个通俗的说法，学术上有较大争议)，而正常孩子主要用额叶（这里姑且称之为左脑，实际上左脑的组成可能要更复杂一些）。
由于左脑的思维方式实效性更大，那种右脑的思维方式逐渐被放弃（淘汰）。
所以，不论练过右脑的孩子以前表现得多神奇，最终还要走上左脑的发展轨迹。
（[萧愚]：我这里不是说右脑不重要，右脑对于绘画，音乐等艺术类学科非常重要。但是，对于数学，阅读这些学习内容而言，显然是更偏向于左脑的领域。每个脑区要各司其职，不要越权，做自己不擅长的事情。）
有些孩子，只能用右脑算术，不会用左脑，这往往是大脑有缺陷的孩子。就像有些孤独症患者或者那个智障的少年。失去了左脑进行数学运算的能力，不得不用右脑进行计算。
杜曼本人就是研究这些脑伤儿童的，他开发出来的所谓数学方法（小圆点），
利用了脑伤儿童左脑有缺陷，不得不用右脑的原理。看起来神奇，实际上不过是一种表演性的能力。并不是真正有用的数学能力，也不能真正改变脑伤儿童的命运。
正如我博客里那个走进科学的视频，那个智障少年的确具有神奇的速算能力，
但这种能力有什么用呢？智力障碍并没有改变，命运也没有改变，只是给大家添了一些谈资而已。
杜曼又把这套方法移植到正常儿童那里。也是利用了婴幼儿左脑发育还不完善，更多用右脑的特点。但是，正常的婴幼儿随着年龄的增长，他的左脑会逐渐发育起来（语言会起到很关键的作用）。随着正常教育的介入，他会逐渐用左脑进行思维，阅读，算术等等。
这样，他的婴幼儿阶段练成的右脑算术的能力就会逐渐消失。我以前说过，如果不消失反而是大问题，这意味着孩子的左脑发育有问题。既然这种能力会消失，当初花那么大工夫去练显然是得不偿失的。
甚至，这种思维习惯如果过于强大，或者家长忽视了孩子左脑的及时开发，及时提供营养。可能会给孩子造成更大的伤害。
我诚挚希望家长朋友不要再信这些旁门左道的东西了。
就是有多大的诱惑，有人在前面进行多少神奇的表演，也不要去信那些东西。
因为那些东西很大程度只有表演价值，没有实际价值，甚至，会损害实际能力的获得。
早期教育更多应该关注的是，我们跟孩子的情感交流充分了吗？语言交流坚持了吗？给孩子读了多少书，讲了多少故事？做了多少游戏？搞了多少体育活动？
我在七年前便一直在关注杜曼的家长和孩子。七年过去了，一波波的家长不知所踪。杜曼宣称的那些神奇都烟消云散。现在应该讨论的不是杜曼能否造就神童，开发右脑，而是是不是有副作用的问题。
也许杜曼的孩子早年的时候越神奇，也就意味着他们走得弯路越大。
走的弯路越大，就意味着改正错误越艰难。
关于可能的危害，请参考会说话前大量识字会造成语言发育迟缓吗？一文
附：一些杜曼家长的思考
我的孩子从10个月开始杜曼，至今已过去9个月，每天坚持闪字卡。等发现所有的她能理解的单词都闪完了以后，开始闪三字经和唐诗。每天看大量的自制PPT。虽然她现在的词汇量非常大，虽然她（满19个月多）现在已基本能够独立朗诵出所有的自制书和PPT，虽然她现在能够很快的阅读，虽然我感觉她非常棒，但我越杜曼越害怕，因为我开始担心这种教育方法的正确性和后续的艰苦道路。
担心之一：她现在阅读的方法接近于摄像式记忆，比如，教了她“花生”这个词，她记住了这个单词的影像，而并不知道这个单词是由“花”与“生”组成，而对于“生”这样的没有特别意义的字，如果单独挑出来，她并不会读，她也只会说“花生”，或是“学生”。摄像式记忆，当我们不会的时候，我们追求她，但等她离你很近的时候，突然害怕起来，她真得科学吗？难道以后AMY阅读的方法要和别人完全不一样，每一个单词和句子只是象一个图片一样地印在脑里，而非逐字地阅读和理解。谁能给一个科学严谨的关于摄像式记忆的评价。
（[萧愚]：这个问题已经谈过了。照相记忆不是一种正常的学习方式，只有表演意义）
担心之二：我的孩子现在只是19个月大而已，可她已经读了这么多的文字和小故事、三字经和部分唐诗，按照这样下去，等到了3岁，会读完唐诗三百首和其他诗歌，到上小学的时候，她到底要走什么样的路，这是一个很少部分孩子走的路。这条路太难走了。为什么我要为孩子选择这样一条路。我感觉迷茫。
现在，孩子进行闪卡，大人和孩子都觉得是一件比如吃饭和睡觉一样的普通的事。谁也不想就这样停止了，每天习惯性地让孩子快乐地摄取知识，也就那么几分钟。可是，真是担心，会不会反而耽误了孩子。
（[萧愚]：可参考会说话前大量识字会造成语言发育迟缓吗？一文）
昨天回家，测试了一下孩子，发现她确实基本是背下来整个句或整个词。在白板上，写下她曾读过的长句，她迅速马上读起来，如果是不曾读过的长句，尽管她认识其中的每一个词，她也读不出来，或读不完整，需要提醒才能一点点地读完。由此推定，我觉得她会读自制书和PPT，是基本于整句的背。
（[萧愚]：这种阅读方式不是正常的阅读方式。当然，如果这种能力能够保持一生，也许可能走出一条独立的人生，成为卓尔不群的照相记忆天才。可惜的是，这种能力随着孩子年龄的增长会逐渐消失。如果不消失的话，反而可能意味着这个孩子出了什么问题。）
另一个家长的担心：
我就是有这么一个担心,女儿现在喜欢很快的翻书,一本书不到一分钟就可以翻完.
她翻书的过程是这样的:她看的每本书都有她喜欢的一个图,仿佛整本书就是为这一个图而看的,快速地翻到她喜欢的那一页,然后指给我看,自己也欣赏一会,然后再快速地翻完其他的.有时候她拿我给她买的书说:"念念",若我真是按照书里的内容一字一字地念,她就很不耐烦地把书扔掉,我一般都不给她念,也是快速地帮她翻,翻到她感兴趣的一页她会"叫停",然后我给她介绍一番,接着剩下的就是快速翻了.
看flash也是喜欢看快节奏的,慢悠悠的那种不喜欢,很快就会把目光转移.
我的担心是将来上学,一般情况下学校都是按照传统的教学方式来教孩子的,到时候我家女儿会不会对老师的教学失去兴趣,或者说觉得上课是浪费时间.
一位网友记录的韩国人对杜曼的看法：
在10几年前，韩国也像中国现在一样，杜曼风行。很多很多人都给孩子进行杜曼，但儿科医生说，小时候进行了杜曼的小孩，长大以后，跟平常人一样，所以没有必要进行杜曼。
我说，但中国真的有一些进行过杜曼而且有效果的人。她说，是的，是会有一些这样的孩子，但这样的孩子，无论用什么方法，都会这样。
她激动了一段时间，但还是决定不进行杜曼了。觉得没有那个必要。现在，可能在韩国人眼里，我在进行着无用功而已。毕竟这样已经是他们十几年前流行过的东西。
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