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趣味联想 轻松识记 形成能力

2013/4/2 09:52 作者:逸凡 本文已影响:2310人 
《新课标》指出:“要注重培养识字能力,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高自学能力。”学生是学习的主人,教师不可过度包办,随着学生知识的积累,我们也就逐步增加学生独立识字的机会,引导他们自己想办法,发现识字的方法,独立学习生字,掌握生字。因为对于自己发现的知识,学生更容易记忆,记忆起来也更加深刻。同时,也能使他们体会到成功的喜悦,培养独立思考的能力。

如:教学生字“对”时,学生就会用以学过的“村”,换偏旁识记。教学“牛”字,学生马上会想起前面已经学过了“生”,可用“去一笔”的方法识记。学习“目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横。学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是单人旁,女人他是女字旁,地是土字旁。

学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。这样,学生在学习生字时,可总结一些自己发现的识字方法,这些方法,使他们记起生字来既简单,又有效。在识字过程中,他们体验到了成功,体验到了学习的乐趣,自然成了识字的主人,所以在以后的学习中,他们会选择方法,主动运用,逐步形成独立思考的能力。

对于一些笔画简单的生字,学生掌握起来还容易一些,但对于一些较复杂的生字,学生掌握就有一定的难度,对此,我引导学生用编故事、编谜语的方法进行识记。如:教学“裹”这个字时,我说:“同学们,老师说一个谜语,你们猜猜是什么字,‘苹果藏在衣服里’。”学生当然猜不出来,老师写出了生字,学生恍然大悟,边笑边议论,他们在老师形象风趣的语言中,巧妙地记住了生字。课余时间,师生互相猜谜,强化识字效果。

如:躲——身后藏着一朵花
雪——大雨把山冲倒了
树——又来到村中
闹——大门里面有超市
… …

学生在学着编谜语、顺口溜的过程中,分析字形,理解字义,抓住特点,轻松识记。这样调动了学生的积极性,培养了学生的学习兴趣,既攻破了难点,把枯燥无味的识字教学变成了趣味盎然的自主识记,又培养了学生的想象力、创造力、思维力
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