首先，教师对学生的词汇量要有准确定位。特别是高一的教师,首先应该了解学生掌握了哪些词汇，没掌握哪些词汇。在其原有的基础上进行词汇扩充及应用,这样效果会比较好。
其次，正确对待词汇量的问题。在以往的教学过程中，很多教师只是关注学生掌握的词汇量，最有代表性的就是教师上课通过听写来检查学生是否掌握住词汇，这种教学方法只会达到事倍功半的效果。比如说很多学生能记住大量单词，但是不会阅读，不会写作。掌握词汇的真正目的在于应用，学生只有会应用了，才算是掌握了这个单词。
最后，不同的词汇其学习目标是不同的，词汇教学设计要注意哪些是要理解的，哪些是应该掌握应用的。英语词汇很多，要求学生完全会应用是不可能的。教师应该注意词汇教学的效率。明确要求学生那些需要理解，那些需要应用,这对词汇教学很有益。
总之，对词汇的学习我们要注意协调的质和量的关系。不仅要注重词汇量,更重要的是要学会运用，注意培养词汇能力。
非语言知识问题
语言是文化的载体，是文化表达和传播的工具，语言与文化是密不可分的。语言是文化不可分割的一部分，因此语言的学习不可能离开文化，外语教学从某种程度上来讲就是文化教学。我们基础教育中要加强文化的教育，非常必要，因为在语言学习过程中我们是通过掌握语言来了解文化、来学习文化、来传递文化。语言确实有着丰富的文化内涵，英语学习中有许多这些跨文化交际的因素，而这些因素确实在很大程度上影响着我们对于英语的学习和使用。
作为教师应充分利用好中学教材，用课文进行显性的文化教育。课文中涉及到的每一个文化点对学生的思想及其生活都会产生积极作用。比如视频中所介绍的前南非黑人领袖曼德拉领导人民争取种族平等的事迹，就会很好得教育学生，让学生从中学到真正的价值观取向。像曼德拉这样的文章还有很多，教师只要按照教材上所涉及到的，充分利用好教材，有时间的话将人物的背景及其事迹介绍给学生，让学生对其有所了解，这样学生的文化意识得到培养，教师文化教学的目的就达到了
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