他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或关闭；而教育最主要的目的，不只是在知识的传授，更是在发掘并引领这些智慧的发展。
而现代脑科学也逐步揭示了人类思维的生理机制，一个人的左右半脑存在明显分工。左半脑是抽象思维中枢，右半脑是形象思维中枢。左半脑思维材料侧重语言、逻辑推理、数字符号等，右半脑思维材料侧重事物形象、音乐形象、空间位置等。
科学研究还发现，如果对两半脑中的未开垦处给予刺激，激发它积极配合另一半脑的作用，结果大脑的总能力和效率会成倍的提高。
日本医学博士品川嘉也在他所著的《儿童右脑智力开发》一书中指出：“如果将人的左右脑比作为人，那么，左脑就是那种循规蹈矩，缺乏情趣之类型的人。而右脑则是意外型洋溢着创作欲望，充满活力之类型的人。”
可见，右脑与人的创造力密切相关。历史上有不少人利用右脑的智力开发，在各自的领域成为灿烂的明星。意大利的天才达芬奇、西班牙的绘画大师毕加索、美国电影艺术家卓别林，都是较好地开发了右脑的人，他们的左手能和右手一样灵活地从事操作。
由于左脑主管人的日常学习生活和重要的思维活动，其使用频率高，因而也开发得较好些，有关研究材料证明：在教学上抽象思维是形象思维的几十倍，可见我们在科学文化的学习上右半脑远没有得到充分的开发和利用，为了开发大脑潜力，使大脑两半球获得均衡、良好的开发，从小学阶段起注重利用儿童美术教育进行右脑早期开发，挖掘右脑固有潜力，从而促进全大脑开发，培养学生创新思维能力，大幅度提高学习效率。
美术，是一种创造性的造型艺术，美术课可以用线条、色彩等空间信号，给予学习以形象思维的训练，以培养学生的观察、记忆、想象和创造能力，是对学生进行右脑早期开发的重要途径。
一、发展记忆和想象力是开发右脑的第一步
心理学研究表明，人的大脑有四大功能：记忆、想象、理解和推理，而其中记忆和想象是最基本的功能，没有记忆和想象，就谈不上思维的创造发明。形象能增强记忆，利用形象又能开发右脑，因为，右半脑是形象思维中枢，也只能用形象来开发右脑才是合理的。以下两种记忆方法是可行的。
1.愉快记忆法
“人逢喜事精神爽”。实验证明处在喜庆中的人的联想量要比处于愁闷中的人的联想量大20%。
在指导学生完成命题创作时，根据题目的要求，启发学生在创作前作愉快回忆，如创作《我入队了》可让学生回忆自己第一次戴上红领巾在队旗下宣誓的情景，要求学生把细节回想得越具体越好,并在回想时，随着情节的发展，脸上会表现出兴奋、愉快的表情来，不要把这种表情掩藏起来。
这有利大脑源源不断的释放有利的记忆因子，加速大脑进入想象的兴奋记忆状态。其结果证明：美好的形象能调动大脑的积极性，是括宽深化记忆的途径。
2.奇特的形象记忆法
奇特形象互相撞击能产生非凡的记忆。司空见惯的东西你不一定注意它，而“新—稀—奇”形象却会优先反映。要学生记住画中国画的步骤：勾、皱、擦、点、染，可以和学生一起回忆买菜的过程：勾（勾）好菜，称（皱）菜，插（擦）入菜蓝里，点（点）钱，然后（染）离开。让学生在新奇的形象思维中记住了画国画的四大步骤。
二、发挥想象力是开发右脑的又一途径
1.集体思考法
无论谁都可以参加，提出有关的想法来对集体作出贡献。如《圆的想象》一课，通过学生对圆形物体天南海北的回忆、想象、互相启发，达到互补的效果，使学生的思维得到发散。
2.列举一览表的方法
如《漫画笑》，教师列举出各式各样的笑容（图像）：大笑、讥笑、狂笑、嘲笑、相对而笑……来丰富学生的表象，启迪学生的智慧。
3.适当的提问来诱导学习
提问时注意在最近智力区，以满足其创造的欲望，避免挫伤其学习积极性，使每个学生随时处于积极思维中，以激发学生学习的主动性。如在学习了对比色后，我编了“红配绿，丑得哭”，然后提问：“谁能编出黄配紫的顺口溜？”，学生发言：“黄配紫，花鼻子”，“黄配紫，我爱你”……学生的思维立即活跃起来。
4.情景想象
设置一定的情景激发学生的想象。如《老师发怒了》《乡间小路》等课，教师的突然发怒，学生的惊讶，培养了学生的专注力，为学生展开想象的翅膀奠定了基础。课堂上《乡间小路》音乐的播放，使学生身临其境，诱发学生的想象力。
5.运用抽象的形象，激发起丰富的想象
这在古今中外的艺术作品和艺术大师的言论中也有记载，如达芬奇就说过，他从一个崩溃的墙壁上的污点中得到启发。如《我心中的色彩》，在教学生色彩感知的同时，触发学生的想象，进行发散思维训练。如学生对蓝色调、具有流动感觉的造型图象想象是：大海、晨雾、米花、蓝绸、瀑布等。
三、有意使用左手，刺激右半脑，促进右脑机能的开发
据专家们统计，大约有60%的左撇子是左半脑为数字脑，右半脑为模拟脑，，这样看来，左撇子大多数是模拟脑占优势。据统计，左撇子成长为艺术家、建筑师的比例，要高于右撇子。
这是因为模拟脑优越的左撇子具有较高的空间认识能力，他们的想象力、洞察力和创造力都较强。因此，在教学中应增添一些左手运动的内容。如用左手涂蜡笔，左右手协调泥塑、撕纸、剪纸，用左手线描等等，这样会促使学生的数字脑和模拟脑平衡发展。
右脑的潜力是无穷的，我们在儿童美术教育中，要遵循多元智慧理论，探索开启右脑智能的途径，按照形象记忆──想象力──创造力──协调左右半脑的步骤，实现右脑机能的开发，以期实现全大脑的开发，促进学生多元智慧的的发展。
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