小青蛙呢?愣了半天终于回过神来．一跳一跳打了几转之后，也安静地吸附在缸壁。“你们看，他们不是挺好的吗?”凡凡对此好像胸有成竹，一旁的小朋友们也长出了一口气。“凡凡，你下次可别吓我们了。”东东耐心地提醒凡凡．其他孩子也应和着劝告着。出人意料的是凡凡的总结性陈述：“如果我不这么做。你们怎么会．看到龙虾是不咬青蛙的呢!”此刻，我不免庆幸自己的等待。要是我急欲阻止。不会亲见如此惊险而生动的一幕，也无法了解凡凡淘气的真实原委。
分析：每个孩子都有创造力。如果孩子没别的事情可做，有时候他们就会制造一些恶作剧。教师应该将孩子的这种创造力引上正轨．并让它保持健康发展的势头。
措施：基于这种认识，我修正了对凡凡的教育方式：在保证安全的前提下，允许凡凡从事一些冒险活动。这不仅有助于培养孩子的创造力．同时，还有助于建立教师与孩子之间的良好关系；
定期帮助孩子用新的工具及材料做一些实验，不要求孩子的每次实验结果或每次活动都有实际用途，真正的创造力往往要伴随着许多次的失败；
避免对凡凡不切实际的想法太快地表示反对。并对孩子说一些诸如“那样做根本不行”之类的令孩子灰心丧气的话；以积极的态度对待孩子所犯的错误，当孩子所犯严重错误需要适当按纪律论处的话，惩罚要对事不对人，不要在纠正错误的同时伤害孩子的自尊心
为凡凡选择一些有利于发挥其主观能动性的玩具或活动，如放大镜、磁铁，用于制作纸盒、卡片等的薄纸板等，都比那些成品的玩具更能培养孩子的创造力；
鼓励凡凡收集一些东西，如羽毛、纽扣、种子、邮票或感兴趣的任何东西，收集能激发孩子的好奇心与创造精神，允许凡凡将自己喜欢的小玩具带回家，有可存放的小天地。
收获：实施一段时间后，小朋友们热情地称赞凡凡为“小小博士”。凡凡依然眨巴着那双大眼睛。兴高采烈地邀请你去看他的新发现或新发明。
可见，创造力是在孩子获得一种真正的自尊感的气氛中得以发展的。透过“越轨行为”，我们要善于发现孩子的需求，为他们创造更多的自由创造空间，丰富他们的知识经验，拓展他们的思维，培养他们的创造意向，及时鼓励和支持孩子的创新要求。这一切都将成为培育孩子创造力的沃土
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