正如前面所述，人的右脑控制身体的左侧，左脑控制身体的右侧。知道了这一点，我们就能观察孩子哪只手用得更多，由此得出结论，哪个半脑是孩子的优势半脑。左撇子几乎总是右脑优势。右撇子可能是右脑优势，也可能是左脑优势。许多天生的左撇子由于来自成人的压力，或者周围的右撇子环境，而变成了右撇子。要求孩子完成下列任务时，注意他完成每项任务所用的手。如果他完成一项任务时用一只手，完成另一项时用另一只手，或者在完成同一项任务时交替使用左、右手，这表明他属于下列情况之一：缺乏优势——尚未发育成熟的一种迹象；混合优势——一种交叉性优势模式(如同时具有优势右眼和优势左手)；双脑优势——左、右脑都同样好使;交替优势——交替使用左、右脑(不由自主地在两脑之间来回跳跃)。1.要求孩子写自己的名字、画一个图形，或抄写一道算术题。2.让孩子扔球或丢沙包。3.观察孩子吃东西，看他吃东西时用哪只手。4.在孩子面前放几样东西，叫孩子闭上眼睛，捡起这些东西。
握笔姿势
由于右撇子儿童既可能是右脑优势，也可能是左脑优势，我们需要用进一步的方法来观察他们。最近的研究表明，儿童的握笔姿势能显示他的半脑优势倾向。如果右撇子儿童直腕握笔，笔杆正向前方，对着右肩，其左脑很可能是优势半脑；如果右撇子儿童曲腕握笔，或者笔杆向右，与身体成一定角度，他很可能是右脑优势。
1.把一张纸和一支笔放在孩子的中线(身体中央)部位。2.请孩子写自己的名字。3.将他的握笔姿势与图中姿势作对比。
肌肉测试
肌肉测试是测量与半脑优势相关的肌肉力量，而不是测量肌肉发育情况。测试身体两侧的肌肉力量，并比较它们的强度。较强的一侧通常是优势半脑的对侧。如果身体两侧都强，这个儿童也许有选择地使用与任务相关的两侧大脑。如果你不能确定较强的一侧，或者如果两侧都弱，让他以对侧协调方式行走(即提右脚抬左手、提左脚抬右手地走)，然后重新测试。如果这样还不能确定其半脑优势，这个儿童可能具有混合优势，或者交替使用左、右脑。
1.让孩子站在你的正前方，头部保持正直。2.双脚分开约4厘米，或者与两肩同宽，以保持身体平衡。3.叫他闭上双眼。4.向前伸出一只手臂，与身体成90度角;或者向身体一侧平伸一只手臂。5.将你的两个手指放在他伸出的手臂的手腕上，把另一只手放在他另一个肩膀上。6.向孩子说明：“我马上要把你的手臂按下，设法别让我得逞。”7.观察孩子肌肉的承受力。
眼球运动
许多研究表明，眼球的习惯性运动与人的半脑优势相关。当一侧大脑半球被激活时，眼球会转向身体的对侧。这是身体的一侧受对侧半脑控制的又一例证。因此，如果左半脑在工作，眼球会转向右侧。右半脑工作时，眼球会向左转。压力之下，眼球的运动所揭示的规律似乎更加可靠。压力或困境通常能激活儿童的优势半脑，而不是更适合当时情况的那个半脑。
1.与孩子面对面站着，确保你和他有目光接触。2.问孩子一系列需要从语言和空间两方面进行回答的问题。3.观察孩子的眼睛，看一看当你第一次问那个问题时，他的眼睛转向何方你昨天晚饭吃了什么？什么叫幸福？你的床在你房间的什么地方？你的名字怎么写？2加3等于几？(使用适合孩子认知水平的题目。)观察眼球运动能用来确定儿童主要的学习方式。由于人的听觉中心在左半脑，眼睛转向右侧表明这个儿童是个听觉学习者。眼睛向左转表明他是个视觉学习者，而且是右脑儿童。有些儿童眼睛不是向左或向右转，而是转向头顶上方，这些儿童似乎是触觉学习者，而且没有真正的半脑优势。触觉学习者通过身体的运动和触觉信息进行学习，他们在亲身体验中学习。
身体对称
大多数人都已经注意到，我们身体的一侧要比另一侧稍微大一些。当我们买鞋时，很快就能知道哪只脚大一些。如果你戴眼镜，你会知道哪只耳朵高一些。身体较大、较高或者较丰满的那一侧，通常是优势半脑的对侧。
1.请孩子脱下鞋袜，双脚后跟紧贴墙壁站着。看一看哪只脚更长些。2.观察孩子的双耳，看一看哪只耳朵更大更高些。3.让孩子笑一笑。仔细观察他的笑容，看一看哪边嘴角翘得更高。4.将一张纸沿孩子的脸部中线放置，保证你能同时看到纸张两侧。一侧的脸会更丰满些，一只眼睛可能高一些，而且有一侧的表情会显得更活跃些。
如果你看到的令你迷惑不解，那么这个孩子也许具有混合运动优势——也就是说，有着优势右手，但同时又有优势左脚。出现这种情况时，对他来说，处理运动信息并准确地完成运动任务可能比较困难。
开放性提问
皮亚杰等人总认为，通过观察、倾听和与儿童交谈，我们能最大限度地了解儿童。莫舍·费尔登克赖斯在他的《诺拉个案》一书中，探讨了提问对发现大脑内部工作情况的重要性。在提问过程中，让直觉来决定你的下一个问题。记住，每个儿童的认知结构和他的指纹一样各不相同。刻板僵硬的提问方式和一成不变的问题不会有效果。
以下是一些开放性提问的例子和我对儿童反应的判断。这些反应既说明了他们的半脑优势，也说明了他们的学习方式(视觉的、听觉的或者触觉的。)视觉学习方式通常表明为右脑优势，听觉学习方式为左脑优势，触觉学习方式一般说来是右脑优势，或者交替使用左、右脑。
我想要你在脑海里想象你最喜欢吃的冰激凌蛋筒。你在哪里看到了蛋筒(你让孩子想象的东西必须是他熟悉的东西)。判断：如果孩子指着两眼之间或者略微偏右的部位，我发现这表明他是个视觉学习者。如果他指向头顶部位，或者把整个手放在头上，他很可能是个触觉学习者。这两种反应都表明是右脑学习方式。如果他不能看到想象物，则问他以下需要激活听觉的问题。
听听你脑袋里的声音。我想要你听见你最喜欢的歌、小鸟的歌唱或浪涛击岸的声音。你在哪里听到了这些声音？判断：如果孩子指向头部左侧，根据我的经验，这表明他是个听觉学习者，而且很可能是左脑儿童。如果他指向的部位与他想象冰激凌蛋筒时是同一部位，这便进一步证实了你的结论，即他是个视觉学习者。有些儿童，能恰当地回答上面的两个问题，这表明他们既是视觉学习者，又是听觉学习者，能有选择地使用左、右半脑。
昨天你晚饭吃的是什么？判断：这个问题要求孩子把视觉想象与记忆相结合。注意观察他的眼球运动，问他在哪儿记起的。有的孩子会说他们记不起来。在这种情况下，请他回忆当时的环境。闭上你的眼睛。看到那张桌子了吧？
想象自己坐在桌前。拿起筷子夹些食物 右脑，把食物送进嘴里。你筷子上夹的是什么东西？判断：如果孩子只有在自己的身体参与记忆过程时，才能记起，这表明他是个触觉学习者。他在干中学习，并通过回忆所干的事情达到记忆的目的。我们教会他们合适的个人记忆方式。
这里是一个生词。这个生词是。我要你学会它(给孩子足够的时间)。你是怎么学会的？判断：如果孩子很容易就学会了这个生词，你可以记下他的学习方法，帮助他认识学习的过程。如果孩子好像很快学会，但过后又回想不起来，那么这个词可能没有进入长时记忆。仔细分析这个孩子对问题3和问题4的回答。他是否用记忆实际生活经验的方法，来学习诸如数字、字母和单词等抽象符号？
你能看到你脑袋里的一个圆吗？(问孩子是否能在脑海里想象出周围环境、各种形状、颜色、图画、数字、字母或者单词来)？判断：孩子视觉想象能力会告诉我们，他是否已经消化吸收了这些概念。同时也使我们知道，教孩子一个新概念时，应当使用什么样的教学材料。我是在与一个7岁的小家伙一起学加法的过程中，才明白使用正确的材料是多么的重要。我让他想象把鸡蛋打到平底锅里，通过这个办法学习加法。小家伙干得很棒。两个星期后，老师来向我抱怨，说小家伙又不会做加法了。我一了解，原来那位老师是用正方形积木来教加法。我请小家伙想象各种形状，发现他不能想象正方形，但能想象圆形。那位老师一使用圆形教学材料，小家伙就会做加法了。下一步工作是要帮助他消化吸收正方形的概念。
请孩子在脑海里想象阿拉伯数字4，把所看到的画下来。请他们继续在脑海里想象四样东西。问:你看到什么了？把它们画出来。判断：这些问题告诉你孩子如何消化吸收数字概念的信息。
他看见的是些点、线还是周围的物体？他是垂直地、水平地还是以图案的方式看到的？这些信息将帮助你知道怎样教数字概念，是用像骰子这样的材料，还是用纵向的或横向的抽认卡更有效？给孩子看他认识的一个字。这是什么字？你怎么知道的？你是怎么记住它的？判断：这个问题不仅使孩子意识到他有自己的记忆方法，而且给你提供了他检索、追忆信息的方式。如果孩子通过听觉记起这个字，那么在学习过程中，他需要在脑海里说这个字。有的孩子是视觉学习者，但却是通过听觉和触觉系统检索、追忆信息。
关于你们的教室，你能记得什么？把你记得的一切都告诉我。判断：孩子对这个问题的回答，将显示出他的感觉类型，以及有关他的学习方式偏爱的线索。注意分辨他的描述是听觉性的还是视觉性的。你是怎么记住妈妈或老师要你做的事情的？判断：这个问题告诉你孩子是怎么处理他周围的听觉信息的。有些孩子会告诉你他们记不起来。这意味着这些儿童在处理听觉信息方面有困难，可能需要通过视觉信息进行记忆。
小学儿童的记忆和想象
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