一、概念不明理解难
如北魏孝文帝改革中的部分内容：“均田制”、“租调制”；《帝国主义瓜分中国狂潮》一节的“商品输入”、“资本输出”；《古代希腊》中的“平民”、“自由民”、“共和国”、“民主政治”；巴黎和会中的“委任统治”；第二次世界大战前夕英、美、法推行的“绥靖政策”等等。这些概念，教师不可能都在课堂解释，但对此一窍不通，势必影响学习效果，若一时查阅工具书不便，可用“模糊”法了解其大概。1．照字面解释。如“均田制”是平均分田的制度；“平民”是普通老百姓；“自由民”是人身自由的平民。2．在教材下文中找解释。如“资本输出”，教材下文中有“开设银行和工厂，掠夺铁路建筑权和矿山开采权”。据此，虽不能准确了解其定义，但也大致有数。
二、缺乏某方面的知识领会难
“自由”资本主义为什么必然走向垄断，罗斯福新政的作用，列宁在共产国际第一次代表大会上关于资产阶级民主和无产阶级专政的论述等
，若无有关政治、经济学的常识确实难以领会。对此，学生应考虑“横向联系”，即与政治学科的知识挂钩。
三、头绪纷繁掌握难
如第一次鸦片战争的经过、拉丁美洲独立革命，亚、非、拉的民族民主运动等，头绪很多。这种情况多看教材不如用“图示法”、“表解法”，“参阅有关专题”容易掌握，但系初次接触，图表以轮廓完整为宜，如第一次鸦片战争分三个阶段：1840年6月一1841年1月，1841年1月—1841年5月，1841年8月—1842年8月；然后将各阶段的重大事件（包括战场、条约、人民的抗英斗争）、人物（抵抗的将领、投降派人物）填入各阶段之中，便可构成一张简易的年表。同样，拉美独立革命，教材写明是分两个阶段三个中心，只要将重大事件、人物对应填入便一目了然。亚、非、拉民族民主运动亦宜编制粗线条的大事年表。
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