了解美国教育的爸爸妈妈一定知道，每学年每个学生都要做几个课题，有简单可以当堂做完的，也有复杂需要几天作业的，还有集体项目要团队协作来完成的。从美国学生“课题”与中国学生“题海”的差异中，或许可以知道，为什么美国少有“高分低能”的学生。

下面是一位美国妈妈的叙述，她和女儿的经历一定能给我们一些启发。

九大行星与一盘烤点心

我女儿从小学二年级起也开始做这类课题（回复“课题”查看少年商学院微信相关文章）项目工程了，命题五花八门，一会儿上天一会儿下海。记得她钻研的第一个课题是有关太阳系的，要求写篇有关太阳或任一行星的报告并做个模型。带回家完成的课题无疑得家长帮忙，我也为女儿的工程建筑动了不少脑筋，光买材料的钱就快够买套现成的太阳系模型了。

但女儿说老师要求必须是自己做的，不能买现成的，咱们当家长的当然得对此表示支持。女儿做的模型是个展示箱——在一面开口的纸板箱内装上宇宙背景，用线吊着摇摇晃晃的九大行星。

我们自我感觉良好地认为她这课题工程交上去准会镇人一头，可女儿回家后兴致勃勃地形容别人的作品：“婕妮的火星还会亮呢！”“安吉拉的地球是个靠垫枕头，她说以后她可以枕着睡觉。”“汤姆的妈妈帮他把模型送到学校，你猜他们做的是什么？”——原来那孩子的九大行星是一盘烤点心，他母亲并建议展示过后就由大家分享！

“课题学习”让孩子们受益良多

从小学就做的“课题”是美国式教育中一种培养全面技能的方法，上中学后这类项目更多，而且更加与社会或科学实践相结合，或者得走出门去做社会调查，或者需经过周密的科学实验得出结论，许多选题老师根本没讲过，全是学生自己根据兴趣和特长来选择。

像美国每年举行的高中生西屋科学奖竞赛，都是学生们各显其能，有些项目还创造了专利或被实际应用，而中学老师往往已指导不了学生的这些课题，因此学生要自己去找有关方面的专家教授请教或联系大学公司或医院的试验实做试验，许多学生是以自己为这些单位做义务工作来换取动手经验和设备使用权的，因此在学科学知识的同时也锻炼了学生的社会联络能力，因此美国很少有“高分低能”的学生。

本文来自：逍遥右脑记忆 /zaojiao/1044047.html

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