设计意图：本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、图片、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。我的设计思路如下，希望得到各位同行的批评指正。

　　教学目标：

　　复习5的分合，在掌握5的分合的基础上，学习5的加减.

　　进一步理解加减的实际意义，会解决生活中的简单的加减问题.

　　能根据分合式说出加减法算式.

　　教学重\难点：

　　理解加减法的实际意义，解决生活中的加减法问题.

　　教学准备：

　　背景图一幅，活动动物卡片(小兔子5只)，5的加减算式23=532=5

　　5-2=3 5-3=2，5的分合式.幼儿书写用具.

　　教学反馈：

　　纠正措施：

　　教学后记：

　　教学过程：

　　个人分析意见

　　一、复习5的分合。

　　1．出示5的分合式，请幼儿认读。

　　2．游戏：碰球（复习5的分合）

　　师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球？生：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合1起来是5。（依次说完5的分合）

　　二、新授5的加减。

　　A1.出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？

　　2.指定幼儿回答。

　　3.启发幼儿说出用什么方法算出来的？

　　4.请幼儿口头说出算式。

　　5.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（23=5）

　　6.提问：如果草地上先跳来3只兔子，后跳来2只兔子，应该怎样说出算式？

　　7.请一名幼儿说出相关的算式（32=5）

　　8.比较两道加法算式的异同。

　　9.拓展练习：

　　B1.老师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子？

　　2.指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的？

　　3.请幼儿口头说出算式。

　　4.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（5-2=3）

　　5.提问：如果先跳走了3只兔子，还剩下几只兔子？

　　6.请幼儿交流、讨论并回答。（5-3=2）

　　7.比较两道减法算式的异同。

　　C游戏：你问我答

　　师：小朋友，我问你，2+3=？生：?老师，告诉你23=5

　　依次说完所有的算式。游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算.

　　D抢答：看谁最快？

　　老师准备一些口头的加减法应用题，师读生抢答，比一比，谁最快？例如：河里游来了3只鸭子，又游来了2只鸭子，一共有几只鸭子？(答得多又对的为胜，可以得到老师的奖励)

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/979089.html

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